春天山坳里

<正>阳春三月阳春三月,鸟语花香,姹紫嫣红紫嫣红,说不尽芳菲无限。古来描写春天来描写春天、抒春、咏春的文章诗词,汗牛充栋,不计其数数。是啊,春天象征着希望;春天春天,意味着万象更新;春天,代表着生机勃勃代表着生机勃勃;春天,总是关联着喜悦与美好关联着喜悦与美好。除了物候上的春天候上的春天,还有人间万象更广阔的春天广阔的春天。在这样美好的春天里春天里,会发生什么故事?又会引发你什么样的感想会引发你什么样的感想?     

作文没有标准答案

报载,有个学生在一篇题为<春天>的作文中写道:"春天细菌繁殖旺盛,夏季的蚊虫都在这时孳生;春天易流行感冒;春天雨水淅淅沥沥下个不停,很烦人,像个爱哭的小姑娘总也止不住;春天冷热不均,忽冷忽热……"这样描写春天好不好呢?她的语文老师说,不好,不能这么写.……     

染绿的声音

染绿的声音充满了生命。文中用了哪些词语来捕捉森林的动态?又用了哪些词语来表述“我”对绿的不同感受?你能看透其中的运动和变化吗?有许多声音是有颜色的,文中描写的声音,写到了哪几种色彩?运用了何种修辞方法?你听到过这样的声音吗?     

五上第七单元：___即景

<正>审题要点分析本单元的习作主题是“___即景”,即要观察一种自然现象或一处自然景观。一、什么是即景即景就是描写眼前的景物。同学们学过《四季之美》,从全篇来说,描写春夏秋冬四季景物不是即景,但描写其中的春天黎明天空颜色的变化、秋天黄昏归鸦回巢的情景,就是“即景”。     

走入音画世界学词语——义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册《识字1》教学建议

《识字1》这一课拉开了春天的序幕,文本内容由八个描写春天典型特征的四字词语组成,每个词语都春意盎然。课文用几个凝炼的词语表现出了春天到来时的景象。我们教学时,要设法让这些词语与学生的生活经验产生共鸣,使他们较好地体会这些词语表现的形象、色彩、声音和情感等,从而形成语感,积累语言。我们不妨根据本课的显著特点,先让孩子们整体感知“春回大地,万物复苏”的景象,再用一颗童心带领他们走入音画世界学词语。一、走入音乐的世界学词语春天的音乐变化无穷,美妙动听,那么写春天的词语里就会有春之声。在学词时我们可以设计这样两个问…     

春风画出诗千行

这是一次由野外活动引发的故事。春天到了,学生学了许多描写春天的文章,背诵了不少春天的诗篇,这次,一起去大自然里感受春天。一路上,大家兴奋不已,不时有诗句脱口而出。我脑中不由灵光一闪：春天的诗句就该在春色中吟诵,不如就在这里举行个“吟春诗会”。     

如何使语言“靓”起来

孔子曰 :“言之无文 ,行而不远。”那么 ,写文章怎样才能使语言“靓”起来呢 ?一、要注意使用各种形容词、副词、动词等有人这样描写春天 :“春天是一缕轻轻吟唱的和风 ,一捧温暖明亮的阳光 ;春天是声声婉转清脆的鸟语 ,片片馥郁醉人的芳香 ;春天是青青草尖上的一颗露珠 ,红红花朵上的一抹彩霞 ;春天是种子破土而出时拱动的力 ,树木拔节时喧响的节奏 ;春天是透明纯净的梦、火热沸腾的歌、灵感流溢的诗 ;春天是孩子脸蛋上的天真无邪、姑娘面颊上的秀美羞怯 ;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。”由于作者大量使用…     

我眼里的春天

我的春天是这样的——呼吸到的是清新的空气,倾听到的是小鸟的歌唱和虫儿的演奏,目之所及,一派青翠;绿的草,绿的树,绿的山,绿的世界……     

学会心理描写的方法

心理描写,是对人物思想活动的直接表述,它把人物的喜、怒、哀、乐及其情绪变化、猜度联想、判断推理等具体展现出来。心理描写常采用的方式有人物内心独白和作者旁白、它对深入揭示人物内心世界、推动情节发展有重要作用。欣赏作品中的心理描写应注意两个问题:一、心理描写是不是合理、真实;二、心理描写与人物行为、故事情节的关系。有时,心理描写是和外貌神态、言语动作等描写交融在一起的。阅读这样的文字,应把体会人物心     

春天是改革家

四季当中,春天最神奇。夏季的树叶长满每一根枝条时,花朵已经谢了,有人说:"我怎么没感觉到春天呢?"春天就这样,它高屋建瓴。它从事的工作一般人看不懂,比如刮大风。风过后,草儿绿了。再下点雪,然后开花。之后不妨碍春天再来点风,或雨,或雨夹雪。树和草不知是谁先绿的。河     

乡间之春

我喜欢春天,喜欢春天给人予美的享受!我尤其喜欢乡村的春天,不仅在于春给人的美,更喜欢乡间之春的质朴与清新!感受过乡村里的春天吗?假如你听到我问你这一句想必你会联想到乡村的春天只是一种乏味的感受!如果你真的这样想,那你就错了。乡村的春天是绿的。倘若你走在乡间的羊肠小路上,便觉得眼前全是一片绿的颜色,好像自己身在绿色的海洋之中。放眼望去,田野绿得就要滴出油来,偶尔可以看见田野中农民们开始播种的身影。小路边,几只小猪小跑着,偶尔啃着幼嫩的青苗,人们为青苗“报仇”的轻轻呵斥,只换来小猪几声欢快的叫声……放学了,农家的小…     

五年级积累·运用

(一)用心去感受春天习作要求这次习作要求写自己对春天的感受,详见人教版小学《语文》第十册积累·运用一。习作指导誗文题分析这次习作表面看来是一篇写景的文章———描写春天的景物。然而细细琢磨则不然,请同学们注意题目中这些要求:请你把这些发现、体会写下来。就是说除了要描写春天的景物,表现春天的特点外,还要把自己的感受写下来,既要写见闻,又要写感想;既要把春天的特点通过细致的描写表现出来,又要反映出自己对景物变化的思考,不能单纯写景。誗思路导引春天是一年四季中最有生命力的季节。冰雪融化、草木萌发、动物活跃,一切欣欣…     

春天是改革家

四季当中,春天最神奇：夏季的树叶长满每一根枝条时,花朵已经谢了,有人说：“我怎么没感觉到春天呢？” 春天就这样,它高屋建瓴。它从事的工作一般人看不懂,比如刮大风。风过后,草儿绿了。再下点雪,然后开花。之后不妨碍春天再来点风,或雨,或雨夹雪。树和草不知是谁先绿的。河水开化了,但屋檐还有冰凌。     

春天是这样来的

“春天在哪里,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里,看见红的花,看见绿的草……”每当孩子们坐在草地上唱这首歌时,我问小(一)班的孩子们:“你们知道春天是怎么来的吗?”孩子们像快乐的小鸟,叽叽喳喳地抢着告诉我:“我知道春天是这样来的……”     

致读者

一夜细雨染绿了大地。在这样一个万物萌动的季节,我们将《阅读与鉴赏》(初中版)作为一份春天的礼物,送给少年朋友,同时也为你们呈上我们真心的祝福:健康、快乐、美丽……语义,大生重要;阅读,天生重要。     

随冰心奶奶去寻春——配合课文《只拣儿童多处行》

春天来了,亲爱的同学,你想到哪儿去寻找春天呢?是公园、田野、草原,还是校园的花圃里?古人曾有这样描写寻春的诗句——“儿童不解春何在,只拣游人多处行”,意思是:儿童不明白春天到底在哪     

仅用汉字描摹是比喻吗?

正鲁迅在《阿长与山海经》一文中是这样来描写阿长之不雅睡相的:"一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身。……但到夜里,我热得醒来的时候,却仍然看见满床摆着一个‘大’字。"鲁迅用汉字"大"来描写阿长的睡相,究竟运用了什么修辞方式?人教版八上语文《教师教学用书》中有一段话这样表述——文中反复描写阿长的睡相,那是静态描写,给我们印象最深的是一     

《三峡》是描写四季景色吗

北魏著名地理学家、散文家郦道元的《三峡》,是脍炙人口的名篇。人民教育出版社出版的《教案》和《教师教学用书》都认为这篇课文描写了三峡的四季景色。这一“四季说”沿袭多年,笔者对此不敢苟同。首先分析课文第三段:春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝献多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。《教师教学用书》有这样的分析:“作者将冬春两季放在一道写,要兼及两季的特点。冬季水竭,才会出现“素湍绿潭”;春天物鲜,始有草木‘荣盛’。本节所写与上节所述,意趣迥异。夏水急猛,春水潺缓;夏水多险,春水富趣。”在《教案》中有两个…     

今天写什么之寻找不一样的春天

春天吹着口哨一路走来,你发现了吗?是呀,小草绿了,柳树吐芽,小河叮咚,春天真的来到我们身边了。在你的眼里,在你的笔下,春天是怎样的呢?我们先来看这样一篇关于春天的作文:春天悄悄地来到来了人间,沉睡一冬的大地重新披上了五颜六色的衣裳。小草从泥土里探出了头,草地上长满了野花,有红的、黄的、白的,还有紫的,好像一张五彩缤纷的地毯。     

一堂意外生成的口语交际课——《春天的发现》教学后记

这天,我执教口语交际课《春天的发现》。课前,我做了大量的准备:有描写春天的名诗、对联;有关于春天的童话故事;有春天景色的精美图片等等。我满心期待在课堂上和学生同奏一曲“春天交响曲”。上课不久,同学们的话匣子刚刚打开,让我始