走出误区再现精彩

优秀学生的身上,一般存在着一些品行缺失:骄傲自满,唯我独尊;自私自利,自我为重;没有主见,不能抗挫.暂时的冷落教育是很好的办法.让优秀学生相互学习,相互了解,团结友爱,取长补短,以树立服务意识和集体意识.教师需要有意识地引导他们,让他们的抗挫折的能力有所提高.     

重拾文本 再现精彩

语文学科的特点,决定了它考查的形式和内容无法以教材文本为根本,这样就让部分老师忽视了教材文本的重要性,觉得语文就是靠悟性。由此导致一些老师在教学中出现了脱离文本甚至抛弃文本的现象,久而久之,对学生产生的负面影响就可想而知了。     

捕捉瞬间再现精彩

教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。本板块呈现的案例有一个共同点,就是当“意外”出现时,教师没有置之不理,也没有简单化处理,将答案直接告诉学生,而是以此为契机,巧妙引导,将教学活动引向深入:或让学生再次读书,在读中寻找答案,加深感悟;或动手操作,在探究中解决问题;或组织讨论,在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“历程”。这,看起来是一种教育机智,它的背后,其实是教师先进的教育观念在支撑。教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度,全看教师的功力。本板块中,教师在细节的处理上都没有浅尝辄止,或巧妙转折,于“惯常”处拓开一片新天地;或深度发掘,引发“认知冲突”,在讨论中步步深入;或将细节做大,由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合,收到了“四两拨千斤”的效果。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。     

细读文本,再现精彩

案例背景: 为参加市"两课"评比,组里杨老师执教了胡适的《我的母亲》,这是一篇写人的叙事散文.胡适的作品是第一次在职高教材中出现,与鲁迅、郭沫若等名家相比,学生对胡适是很陌生的.作为语文教师,笔者也只是在读大学时才接触胡适,曾读过他的《尝试集》,但他的散文也还是第一次接触.相对于名家经典作品,网上对胡适的《我的母亲》的解读很少.杨老师根据自己对文本的解读进行了第一次教学.纵观整个课堂,文本《我的母亲》只是个引子,学生不需要解读文本就可叙说并抒情.听完课,笔者的感觉是"老师教了学生知道的东西,学生不知道的却没有涉及".另外,杨老师的课堂教学重点是对学生进行情感教育,这像是一堂思想品德课,语文课缺少了"语文味".究其原因,笔者认为是执教者没能准确确定"散文的教学内容",也就是说,这篇散文该"教什么"以及"怎么教".     

精彩的活动

<正>文题在线“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树活动、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些？选一次活动,和同学分享你的经历。思路拓展这样的活动,不管是校内的,还是校外的,总会有许多,尽量选择让自己印象深刻的活动来写,这样才会有更多内容可写。不管我们写什么,记住下面这些要点不能少。     

彰显＂构造＂精彩再现

“习题探微”是我刊2010年推出的新栏目,旨在为大家呈现考题解析与评价,原创题展示,教材例题、习题变式研究,经典问题的奇思妙解等方面的内容．希望广大读者踊跃投稿．     

非谓语动词考例精彩再现

非谓语动词包括不定式（to） V．，现在分词v-ing和过去分词v-ed三种形式，它是历届中考的热点之一。现结合近两年中考试题作一小结和分析，希望能对同学们复习、备考有所帮助、启示。     

《铁罐与陶罐》精彩再现

第一课时师:今天我们要学的课文是《陶罐和铁罐》。请两位同学上讲台,分别书写陶罐和铁罐这两个词,不但要写对,而且要写好。(指两名学生板书陶罐和铁罐)同学们看一看,他们写得对不对,好不好。     

演绎精彩生成再现德育课堂魅力

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求德育课教师要把握好预设与生成的关系。善于捕捉契机、大胆取舍课程资源．灵活调度课堂。努力拓展生成资源，从而使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，德育课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化。     

非谓语动词考例精彩再现

非谓语动词包括不定式(to)+V.,现在分词v-ing和过去分词v-ed三种形式,它是历届中考的热点之一。现结合近两年中考试题作一小结和分析,希望能对同学们复习、备考有所帮助、启示。茯一、考查(to)+v./ v.-ing形式作宾语(1) 只用(to)+v.作宾语的动词有de-cide, hope, want, wish, learn等,需接“疑问词+不定式”作宾语的动词(短语)有tell, show, know, teach, wonder, find out等。如:1、(2004沈阳)I hope______good job in a foreign company after I graduate school.A. to find; fromB. finding; fromC. to find; at …     

“精彩”的预构与再现

<正>"情境"的解释为"境地",即生活与工作中遇到的情况。"有效课堂"中的情境创设就是要在教学中创建生活与工作的真实情况。只有这些真实情况,才能给学生带来身临其境的感觉。因为现实生活的问题总是与特定的背景和条件紧密联系的,总是真实而复杂的。如果学生脱离了产生问题的具体背景和环境,就无法深刻理解在特定背景下形成的概念与原理,也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上。因此,建构性教学强调情境创设,强调构筑一种真实而复杂的问题情境,并要求把所有的     

再现生活的精彩———场面描写例谈

尽管生活中有许多无奈,但更多的还是精彩:课间,你可以与小伙伴们快乐地做游戏;节假日,你可以看到热闹的街市、璀璨的灯火;下雪天,你可以痛痛快快地与同学们一起堆雪人、打雪仗……这些,你当然可以用照相机拍下来,但你是否更愿意用自己的笔把这些精彩的画面描写下来,再现在别人的眼前?这时候,我们就要请“场面描写”出场了。由于场面是处于活动状态之中的,人与人的关系也瞬息万变,所以要把握住具有典型意义的特定场面,不做平均的铺叙,而要抓住点和面的辩证关系,使面上的鸟瞰与重点的特写相结合,借此烘托气氛,使人物的形象立体化,使环境的描述…     

多媒体走进教学,让语文精彩再现

多媒体带着它变幻多彩的风姿适时地走进了我们的语文课堂,给语文课堂带来了诸多便利。我们在享受多媒体技术给语文教学带来的便利时,也要注意避免过度依赖多媒体。     

这里的活动真精彩

开心的电脑节胸前依旧飘动着红领巾,脸上却洋溢着走入中学后的兴奋与自豪,笑容里的自信似乎在告诉周围的人:我们长大了!不会再像小学生那样动不动就哭鼻子,遇到事情马上找到老师和家长倾诉,而是有了自己的判断和思考,虽然这些想法在大人眼里,还显得有些稚嫩,有些肤浅。     

精彩活动 深刻感悟

数学活动是数学教学的重要组成部分,教师要善于设计活动,引导学生在活动中充分感悟体验,激发思维,不断积累数学活动经验,提升数学素养,构建高效课堂。一、研读教材,设计数学活动数学教学活动设计要考虑几个维度:一个是教材适合度,教材内容有自身特点,并不是每一个教学内容都适合设计教学活动的;一个是学生认知维度,小学生有年龄认知特点,而且个体差异很大,教师要对学生认知有全面了解才能抓住要点;一个是课堂教学环境维度,课堂教学有特定气     

课余活动真精彩

每回钱罐都会满满的,很沉很沉,小心地托着,手里捧的是一个高素质群体绵绵的爱。     

活动演绎课堂精彩

小学品德与生活（社会）是一门活动型综合课程,课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。因此,通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学,是本课程教学的最大特点。教师在课前、课中、课后各个环节中,要围绕教育主题,根据学习的内容、要求以及儿童的兴趣和水平,立足本地、本校的实际情况,精心组织、开展形式多样、丰富多彩的活动。引导学生在活动中体悟践行、主动建构,以促进学生良好品德的形成和社会性发展。     

精彩的活动 七彩的童年

正2007年,校园银杏树下,我像鸡妈妈领着一群鸡宝宝一样做着切西瓜的游戏,看着金色的银杏叶如一只只金色的蝴蝶纷飞校园;明亮的教室里,我教学生学习拼音汉字,背诵朗读经典名句……一转眼,我们已经在智慧屋中度过了五年多的时光。智慧屋中队一直坚持开展丰富多彩、积极向上的班队活