理解学生 精准“扶贫”——一元二次方程销售问题对解决教学难点的启示

一元二次方程销售问题启示学生难点问题、易错问题的讲解需"理解学生,精准扶贫".了解学生学习数学难点知识的思维障碍,精准发力攻克难点;了解学生的认知和能力基础,精准把握讲解的起点;认识学生数学学习的思维特征和认知规律,遵循学生的认知规律解决学生的困惑会事半功倍.     

教之大德 在于贵生——将学情作为最好的课程资源

了解学生是热爱学生的起点,是进行教育的前提。当代教育家郑杰说过：“你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。”但许多教师在实际教学实践中,缺乏对学生这种内生性、生成性、鲜活性的课程资源的研究与尊重,造成学生这一重要资源的缺失,导...     

教给学生善于提问的方法

<正>学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,     

立足起点的数学学习——以“图形的周长”教学为例

培养学生的核心素养,必须基于学生学习的最近发展区。只有精准立足学生的学习起点,了解学生的认知特点和学习规律以及学科特点,才能优化教育教学方式方法,开展深度学习,让不同的学生在数学学习上得到不同程度的发展。一、不同方式了解起点,合理组织教学一般有以下三种了解学生学情的方式。     

基于问题 精准复习——例谈道德与法治中考选择题复习策略

如何提高中考复习效果是一线教师永恒的研究课题。教师要善于发现学生存在的问题,精准定位复习起点,分析原因、寻找对策,并进行矫正训练,实施基于前测寻问题、精准分析找对策、反馈矫正促优化的复习策略,让中考复习更加精准有效。     

在小学数学学习中积累动手操作经验的实践与思考

在学生操作结束后,教师要引导学生对操作的结果进行分析,进而得出结论。当学生探索后,学生的认知起点往往会形成差异。此时,如何实施教学是有讲究的。如果随意让一个学生交流他的方法,就可能让认知起点比较低的学生无所适从,而让认知起点较高的学生失去挑战的乐趣。     

初中物理教学中如何培养学生的问题意识

问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。本文阐述了初中物理教学中培养学生的问题意识的策略：从学生的心理入手,让学生敢问;创设问题情境。让学生愿问;教会学生提出问题,让学生会问。     

“双减”背景下小学数学组织精准教学活动的有效策略

<正>“双减”政策从作业减负、校外培训减负两个方面提出了减负要求,其核心理念是坚持以生为本,教师要客观遵循学生的认知发展规律,通过精准辅导逐步提升学生的认知水平。精准教学是指通过精准分析学生的学习起点和认知潜能设计相应的教学目标、整合课程资源并组织教学活动的教学理念,主张摒弃“一刀切”“超标教学”现象,让每一个学生都能积累有效的学习经验。为此,小学数学教师应在“双减”政策的引领下组织精准的教学活动。本文从多个角度阐述教师在“双减”背景下组织精准教学活动的有效策略,为学生的可持续发展做好充分准备。     

找准起点 优化设计 让素养在课堂中生长

<正>把握重难点、找准学习的起点是上好一堂课的关键。教学重点是一节课的核心知识,而教学难点的本质就是“学习难点”,需要根据学生的实际情况来定。笔者采用“学情前测”的方式,可以更清晰了解学生的学习基础和心理。如果能对错误成因进行分析,则能有助于更精准把握学生学习的起点和难点,从而科学选择或整合教学方式,让素养在课堂中生长。     

借学生智慧 行精准教学——“喝牛奶问题”一课基于预学单的教学实践有感

学生解决问题的症结以及学习的起点是教师一直关注的问题。从"喝牛奶问题"入手,向学生"借"智慧,开展真实且有质量的学情诊断,借助数据理性分析学生学习的"三点",在精准学情分析的基础上有效突破教学重难点,同时触发深刻且能旁通的课后思考,让教学更精准且有质量。     

生物教学中学生提问能力的培养

问,是思维的起点,是探索的开端,是打开知识大门的钥匙."提出一个问题比解决一个问题更为重要".培养学生提出问题能力应从心理入手,让学生敢问;创设问题情景,让学生愿问:教会学生提出问题,让学生会向.     

判·诊·治·巩：基于生物学错题分析的精准教学

为更好地挖掘错题中潜藏的价值,教师可通过精准研判学情、精准诊断错因、精准治疗顽疾、精准巩固疗效四步,让教学从泛化走向精准。具体教学中,教师可先基于大数据了解班级学生的整体答题情况,确定教学起点、把握教学内容,再经平等的师生访谈对错误精准归因,然后针对错因采取不同的策略展开精准治疗,最后采用“错题直链”和“类题智链”等方式来精准巩固疗效。同时,教师应注重螺旋递进、差异辅导,从而使学生更好地掌握知识与技能,形成关键能力,提升核心素养。     

教给学生善于提问的方法

学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,     

作业精准设计与智慧推送

<正>作业是“减负提质”的杠杆。笔者着眼于学生核心素养的发展,聚焦学困点,使作业设计精准到人、作业布置关照到人,满足不同层次学生的发展需要,充分发挥作业的育人功能。一、设计分层作业,针对不同学习基础整体推送以学情为起点,以单元整组作业研究为基础,分层设计和布置作业,有利于减轻学生作业负担,让不同层次学生在现有水平上获得更大发展。     

基于平板电脑的初中地理精准课堂的构建——以湘教版“中国的主要产业:农业”教学为例

在运用平板电脑的初中地理课堂中,应当依据学科特点以及学情特征,充分发挥平板电脑的优势,指导学生依托平板电脑进行课前深度预习,掌握学生预习情况,精准确定教学目标、教学的重难点和教学起点的选择;发挥平板电脑的交流互动立体化和评价反馈即时化的优势,精准干预、调控课堂教学;借助平板电脑进行分享交流,实施精准辅导,从而构建精准地理课堂,实现地理课堂的精准化教学。     

精心设计 让问题成为数学有效探究的起点

“学起于思,思源于疑”,有问题才会引发探究活动。有效的问题必须紧紧围绕课堂教学目标,符合学生现实起点,利于课堂生成和提升学生思维品质。让问题成为有效探究的起点。     

教之大德 在于贵生——将学情作为最好的课程资源

了解学生是热爱学生的起点,是进行教育的前提。当代教育家郑杰说过:"你了解了学生,就会体谅学生的苦衷;你更善良了,就会被学生从心底里接受,你就握着一把钥匙,一把让学生学业成功,也让你自己事业成功的钥匙。"但许多教师在实际教学实践中,缺乏对学生这种内生性、生成性、鲜活性的课程资源的研究与尊重,造成学生这一重要资源的缺失,导致教学最重要的受益人"缺席"。每一位学生都是一个千差万别的个性世界,教师应该在教学过程中了解学生。只有详细深入地了解学生的性格与素质,将学情作为最好的课程资     

把握学习起点 促进有效教学

朱乐平说过：＂我们想引领学生到我们想让他去的地方,那必须首先知道学生现在到底在哪里。＂学生现在到底在哪里,就是指学生的学习起点。学习起点是学生学习新内容所必须具备的知识及能力储备。数学课程标准指出＂数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,     

高中数学课堂引入设计策略探寻

高中数学课堂的起点引入设计是新课程关注的焦点之一.起点若过高,学生听不懂,不能学;起点若过低,学生没有兴趣,不愿学.如何设计好一堂课的引入设计呢?本文从几个方面对其进行了论述.     

学习中心视角下精准教学的实施策略

<正>任何有目的的活动都会有意识地追求精准,教学也不例外。“精准教学”指向有效促进学生的学习与发展,不论凭借何种技术手段,它都要求教学要直指学生学习中的真实问题,组织最恰当的学习活动。教学是促进学生有效学习的条件,其实施要以学生的学习为中心。不能有效促进学生学习的教学,即使讲得再精细、技术再先进,也不能称为精准教学。以学生学习为中心意味着：在教学起点上,