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季艾勤 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(5):71-73
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)指出,学生要具有倾听与表达的能力,能与他人文明和谐地交流。现阶段的小学口语交际教学中存在诸多不足：教师不能深入理解教材,口语交际教学形式单一;学生学习兴趣不高,不愿意表达想法,甚至将口语交际作为一种负担。由此可见,教师须创新教学模式,有效激发学生的学习热情。情境教学法是改善小学口语交际教学课堂模式的一种有效途径。本文探讨了如何在中高段口语交际教学中应用情境教学法。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出,学生要具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通。因此,教师要想方设法创设交际情境,铺设交际路径,努力营造多边互动的氛围,引导学生借助“口语交际场”,提升语言运用能力和思维能力。下面笔者以小学语文第一学段口语交际教材为例,在口语交际教学上,进行思考与实践。 相似文献
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《语文课程标准》体现了现代社会对学生语文能力的新要求。"口语交际"是九年义务教育语文课程的主要内容,正确把握"口语交际"的目标和内容,研究"口语交际"的教学方法,对贯彻落实《语文课程标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。在《语文课程标准》中口语交际的理念是:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力, 相似文献
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口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐交流的素养。《语文课程标准》将过去的"听"和"说"的教学内融合在一起,改成"口语交际",笔者认为这绝不是一个名称的变换的问题。在《语文课程标准》中,明确提出了义务教育阶段"口语交际"的总目标,并分四个学段提出了阶段目标。这些目标的提出,确定了教师、学生在口语交际中的角色,而角色的确定明确了我们可以从三个方面来进行口语交际教学。第一要精心营造,学会创设情境,让学生在情境中 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”作为小学语文老师，在教学小学生口语交际时，要巧妙创设各种有利于学生交际的情境，让每一个学生都能无拘无束地进行口语交际，从而提高学生的交际能力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(11)
<正>《义务教育语文课程标准》提出在教学中要考虑语言文字的特点,培养学生口语交际能力,重视对学生语感和整体把握能力的培养。不仅如此,在语文教学中还要注重人文内涵,要利用口语交际训练陶冶学生的精神领域,鼓励他们在口语练习中关心社会现实生活,找到适应时代发展的新话题,让他们逐步形成积极的人生观和价值观。一、与时俱进,话题要有时代感《义务教育语文课程标准》提出在进行口语训 相似文献
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张卫 《中小学数字化教学》2023,(5):53-57
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出,要关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式的变革……探索线上线下相结合的混合式语文学习。混合式学习将传统面授学习的优势和在线学习的长处相结合,不仅能够发挥教师在教学中的引导、启发等主导作用,还可以充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。那么,如何在混合式口语交际教学中避免形式混合、低效混合,落实口语交际的交际情境、交际策略、交际实践三个关键要素,亟须教师在探索实践中总结提升。 相似文献
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刘桥福 《语文月刊(学术综合版)》2008,(9):49-50
《全日制义务教育语文课程标准》要求语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。《普通高级中学语文课程标准》也明确提出：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发其学习兴趣,调动其持久的学习积极性和主动性。”随着新课程标准的实施, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(13)
<正>自2000年《义务教育语文课程标准》颁布以来,我国的语文教学界对语文课程的内涵阐释有了一系列变化。2000年《义务教育语文课程标准》对语文的解释是:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分"。"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点"。《义务教育语文课程标准(2011)》增加了"语文课程"之说:"语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>一、打造高效课堂离不开精心研读《语文新课程标准》《义务教育语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"从中可以看出,《义务教育语文课程标准》是广大语文教师进行语文教学的行动指南,也是语文教师打造高效课堂的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
<正>口语交际能力是衡量一个人语文素养的重要标准,也是一个人学习和参与社会生活的必备能力之一。《义务教育语文课程标准》强调,"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"可见,小学口语交际教学在小学语文教学中占有非常重要的地位。如何激发学生的口语交际兴趣,创设具体有效的口语交际情境,让学生敢说 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")对语文的课程性质作了明确的表述:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这与之前的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")把语文定义为"最重要的交际工具",要"指导学生正确地理解和运用祖国语言"的表述有了很大不同。"新课标"将开展语言文字运用(以下简称"语用")教学的必要性和重要 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>《义务教育语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双向互动的过程。""口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。"众所周知,学生的口语交际能力在很大程度上受生活环境的影响。地处城郊地区的学生言语发展水平参差不齐,和城市学生相 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。可见,口语交际教学不再是传统意义上的口头表达教学,而是关注口头语境的适应教学。对处于一年级适应期的学生而言,口语交际的关键能力不仅指向会倾听、会表达,更聚焦于和同学一起学的合作学习能力。统编版小学语文教材的编者匠心独具,从学生真实生活出发,提供了来源于生活的口语交际话题。 相似文献
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教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。《普通高中语文课程标准(实验)》也要求高中语文教学为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,自觉调整学习心态和策略,探寻适合学生 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(1)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,口语交际能力是现代公民的必备能力,并明确了语文课程应该培养学生倾听、表达和应对能力的学习目标。以情境互动为切入点,以应对能力培养为中心,基于对统编教材小学低年级口语交际内容的分析,尝试从以下三个方面对其教学策略进行探究:一是创设真实的交际互动情境;二是丰富主体的互动参与形式;三是拓宽多样的实践互动途径。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,在语文教学中要努力体现语文的实践性和综合性,重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。"其中,中学生课外阅读这一板块几乎已经成为当前语文教学的"软肋",语文教师要真正落实学生课外阅读指导恐怕也是 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》将课程内容设置为五个板块,分别是“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”和“综合性学习”。课程标准指出,教师应当培养学生的人际交流素养,指导学生文明交流、和谐交往。在教学前应当精准把握课标要求,明确课程目标和教学目标。在口语交际课的具体实施过程中,教师要避免被各种教条主义牵绊,不能拘泥于机械的、烦琐的原则或者要领,而是要带领学生在具体、生动的人文情境中反复地进行实践与操练。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在 相似文献