我所经历的中考改革

为更好地加强全国中等职业学校招生工作的交流与协作,推广各中等职业学校及有关省市中职招生工作的先进经验,全国中等职业学校招生工作协作会筹备召开了全国中等职业学校招生工作经验交流会。今年10月,在乌鲁木齐召开的常务理事会议上,理事会全体成员认真审阅了全国各地带来的经验交流材料,这些经验包含了大致三方面内容:一是中等职业学校招生工作经验,二是中等职业学校招生工作实践与思考,三是省市招生考试机构管理思路。招生工作历来就是学生工作的重要内容,本刊受教育部职成教司领导的委托,摘编了此次交流会中各省市与会代表的典型经验,希望这些新思路、新做法会为广大职校招生工作者带来启迪。     

语文课堂教学方法的改革性实践

“国际 2 1世纪教育委员会”向联合国教科文组织提交的《教育———财富蕴藏其中》告之 ,教育有四大支柱 :学知、学做、学会共同生活、学会生存。这给我们的教育面对加入ＷＴＯ飞速发展的今天 ,如何更新教育理念 ,全面实施素质教育 ,改革课堂教学模式 ,激发学生学习兴趣 ,提高求知欲 ,让学生的主体作用在教学过程中得到尽可能的发挥 ,学生的主体意识在教学过程中得到尽可能的培养提出了更高要求。笔者在初中语文课堂教学方法上做了一些实验。具体做法是 :导读 (激发兴趣 )———精读或略读 (发展思维 )———讨论 (重口语交际 )———探究性…     

阳光下，我所怀念的

熟悉的事物总会让人想起许多自己怀念的过往。比如,今天这阳光。     

诗意，我心目中语文课堂教学的关键词

诗,需要动眼看,需要动口读,还需要动手写,最终动心感悟。那么,动眼看、动口读、动手写、动心悟便是每一堂语文课的“诗意”。     

快乐的语文课堂，从你我开始

中学语文课堂上,往往会出现死气沉沉,老师自问自答的现象,学习效果不理想。要改变这种状况,营造快乐的语文课堂氛围是非常必要的。本文从四个方面阐述如何营造快乐的语文课堂．提高学生的学习效率,使学生由被动学习变为主动学习。     

我所经历的课程教材改革

从1977年9月我被借调到人民教育出版社工作至今,三十多年的时间已经过去了。这三十年是我们国家各项事业都发生重大变化的三十年,教育工作也是如此,我作为一名普通的教育工作者参与其中,至今回想起来,常觉感慨万千。     

绿色生态：我孜孜以求的政治课堂教学境界

回望我三十年教育的人生历程,真是弹指一挥间。从初登教坛的毛头小伙子,到今天已经是皓首华发的中年教师。三十年来,我一直在追寻绿色生态教育理念下的政治课堂：以学生为关注焦点,满足发展需要,回归教育本真,彰显人性优点;尊重师生的人格,尊重真实的生活状态,在学习生活中激扬人性的优点,促进师生的自主发展、持续发展。三十年来,我以此为观照,奋斗在政治课教学的第一线,孜孜以求,努力前行。     

点击多元智能理论，改革语文课堂教学

发展学生的个性,培养学生的创新精神和创新能力已成为新课标下语文教学的一种必然的时代要求。多元智能理论与语文教学关系密切．对发展学生的多种智能起着举足轻重的作用。在语文课堂教学中．教师要运用各种教学手段．发展学生的言语智能、空间智能、音乐智能等智能形式,努力提高学生的语文能力和语文素养。     

学会倾听，构建生成性语文课堂

语文是一门语言性的学科,教师要站在学生的角度看待问题,善于倾听学生内心真实的想法,并且秉持以学生为主体的教学理念,引导学生勇于并善于表达,拉近师生关系,提升学生的学习效率和表达能力,构建和谐的生成性语文课堂。教师应在动态教学中实现对传统"接受性"课堂的颠覆,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性。本文将从以下几个方面阐述语文教师应该如何学会倾听,构建生成性语文课堂。     

语文课堂上，我给学生五分钟

新的语文课程标准提出要培养学生的语素养，激发学生对祖国语言文字的学习兴趣，注重培养学生的语文实践能力，关注学生的个体差异和不同的学习需求。为了使学生热爱语文，我把语文课堂分为两个时间段，每节语文课的前五分钟，轮流由班里的一个学生在台上朗读自己在课外准备好的一段文字，时间不超过三分钟。然后学生根据自己所念的文字，     

创变之魅 余国源:我所经历的农村教育综合改革

从师范学院一个专科旁听生到重庆市名师,从语文“导读”实验迈向新课改师训,从教改“三字经”发展到“五三·三工程”,从职教研究走向校本教研探索,从国内论坛走向国际论坛……这条路延伸到余国源的血脉里,任何一个片段都写满奋斗、突破和希望。     

改革语文课堂教学，提高语文教学效益

新课程的基本理念倡导倡导学生主动参与,乐干探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能。本文笔者结合自身教学对此进行了探讨。     

我的语文课堂我做主

在语文教学过程中,要让学生成为课堂的主体,老师在思想上要有所认识,在实际教学中也要重视教学的引导,使学生感受到他们是学习的主体,是课堂的真正主人。     

多年以后，你所怀念的就是我

我正在编写一个网页,我妻子通过电子邮件给我发来了以下这些问题:有没有想过拥有动人的面孔、出众的智慧、不凡的个性、完美的身材?如果当你走进一间屋子,所有人都停下来看你时,会如何?如果你能得到任何你想要的人或者物时,那又如何?我停下来,思考了一会儿,因为我妻子是不会平白无故地发这些问题给我的,除非某些东西激发了她。我把我认为较理想的答案发给了她。以下就是我给她回复的大意。     

平等对话，实现语文课堂教学的真我状态

语文新课改的理念是从知识本位、学科本位转向以学生发展为本位。它所倡导的是以自主、合作、探究为主的新的学习方式的建构，要求我们的教师更多地成为和谐的学习情境的创设者、引导者、促进者和合作者。这正如《全日制义务教育语文课程标准》所指出的：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行”。语文新课改理念促使我们教师的教学形式和手段、学生的学习方法部分地产生了变化。但是，还是有不少教师一想到考试，就不敢在教法上稍稍改动，更不敢在教学内容上有所选择。所以语文课堂教学的理念和行为的提高更不容忽视。     

我的课堂，我做主——漫谈如何让语文课堂教学动起来

一直以来，教师已习惯在课堂上要学生读这段、读那段，教师提问、学生回答，教师讲、学生听。随着新一轮课程改革的不断深入，课堂的角色定位也逐渐明朗起来。教师代替不了学生的成长，也代替不了学生的感悟。教师应该眼里有学生，把课堂还给学生，把思维和感悟也还给学生。把过去那种静态的、单向的、不能呈现师生生命互动的传统课堂抛弃掉，[第一段]     

将国学引入语文课堂，全面提高学生的综合素质

让国学经典走入语文课堂,让民族文化滋润学生的心灵,已经是这个时代刻不容缓的任务。把优秀的经典教给学生,以潜移其气质,默化其思想,养正其品性,训练其技能,全面提高学生的综合素质,是每一个语文教师义不容辞的责任。     

语文课堂，由我做主——例析小学语文课堂中学生主体意识的培养

“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”，《语文课程标准》中一系列的表述反复强调着语文课堂学习过程中主体性的重要性。“回归主体”，“形成语文人本课堂”理应成为新时期语文教学的主流。应当充分认识到，作为母语教学，主体意识的树立不仅仅是课程改革的需求，更是民族语言传承民族精神回归的要求。那么，语文课堂，学生怎样才能成为主人呢？