应注意阅读教学中的语言分析

作为语文教学,听说读写仅仅是语文能力的体现形式,而不是语文能力本身。语文教学的重点是思维方法及语言运用的技巧,培养学生语言观察能力,语言理解能力,语言评判能力及语言运用能力。那么怎样进行动态语言的教学呢?     

逻辑与语文教学

逻辑在语文教学中,是一个不可缺少的工具,可是有些教师却不重视掌握和运用这个工具。这对语文教师来说,实在是一个欠缺。逻辑之于语文教学究竟有着怎样的重要作用呢?逻辑是语言的基础,语言是逻辑的表现。违背了逻辑,语言就谈不上正确通顺;离开了语言,也无从检验人的思维之是否合乎逻辑。语文教师在教学中,要充分利用课文来训练学生的逻辑思维,运用逻辑来训练学生的语言。因此,语文教师不加强自身的逻辑学修养,是不能适应教学的需要的。     

引导学生赏析课文,培养学生综合能力

语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。     

引导学生赏析课文,培养学生综合能力

语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。     

在语言教学中发展创造性思维

<正>思维是语言的内容，语言是思维的直接现实，思维和语言有着紧密的联系。为了培养创造人材，语文教学中的语言教学应该成为认识、运用语言和发展思维特别是发展创造性思维的统一。字、词、句的理解，语言规律的掌握，词语所概括的场景的想象，都应成为学生进行创造性思维的结果。通过语言教学培养和发展学生的创造性思维是语文教学的一项重要任务。     

语文教学要叩开一扇思维之门

语文教学,既是语言教学,也是思维教学。语文思维教学,必须抓住语言教学的根本去培养学生的思维能力。一是要品味语言,引起学生的阅读期待;二是要开放语境,展开对话的思维空间;三是要解放个性,深化思维的审关品质。     

叶圣陶的语文思维教育观

叶圣陶先生语文思维教育观的基本点是 :语文是一门发展儿童心灵的学科 ;语文教学的目标应该是训练思维 ,训练语言 ;语文教学的原则应该是语言训练与思维训练同时并举 ;阅读教学和作文教学都应该让学生受到思维的训练 ,养成良好的思维习惯 ;教学方法上则应该愤悱启发 ,举一反三 ,让学生得到开启智慧之门的钥匙     

浅论语感思维的训练

一篇文章该使用怎样的语言、或话该怎样说等问题,是写文章最早遇到的问题,解决这一问题的关键就是语感思维训练。怎样进行语感思维训练呢?一、熟读和背诵熟读和背诵是传统语文教学和当代语感思维训练的重要方法,也是最好的方法。     

我这样在小学中年级试行汉语教学的

怎样教学汉语是目前急待研究的一个新的问题。汉语教学是完成小学语文科基本任务——发展儿童语言的主要内容之一,也同样担负着发展儿童思维能力的任务。语言是进行思维和表达思想的主要工具,因此,我     

把语言与思维训练紧密结合起来

<正>培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学的基本任务,而语言文字的理解和运用又离不开思维的发展。在语文教学中,既应重视发展儿童语言,也应重视思维训练,努力把语言与思维训练紧密地结合起来,使思维和语言互相促进,协调发展。     

改革中学语文教学的设想与实践

语文是遣词造句、表情达意的工具。见多识广,才能思维丰富、敏捷;多读多写,才能语言准确、生动。因此,一个人的语文水平如何,取决于他对事物的认识、材料的积累和语言的修养。中学语文教学应该有效地对学生进行思维、观察和表达的基础训练,使学生掌握一定量的社会与自然知识,懂得怎样观察周围的各种事物,学会用不同的语言形式表达自己的感受。如果一个中学毕业生,知识贫乏,眼界狭小,思维混乱,语句不通,今后的发展就受到限制。当前,语文教学效率低,大多数     

阅读教学呼唤思维的和谐运动

布莱希特有一句名言：“教学最主要的任务是要教会人们思考。”语文教学亦是如此,语文教学过程是语言活动的过程,更是思维活动的过程。语言和思维互为表里,语言是思维的外壳,思维通过语言来表现和固定。语文教学过程是学生在老师的引导下对语言规律的认识过程和习得过程,实质上就是一种以语言为对象的思维流程。     

阅读教学呼唤思维的和谐运动

布莱希特有一句名言：“教学最主要的任务是要教会人们思考。”语文教学亦是如此,语文教学过程是语言活动的过程,更是思维活动的过程。语言和思维互为表里,语言是思维的外壳,思维通过语言来表现和固定。语文教学过程是学生在教师的引导下对语言规律的认识过程和习得过程,实质上就是一种以语言为对象的思维过程。     

浅谈小学语文低年级朗读体验教学

朗读教学是培养学生语言能力提高语文素养的重要途径。怎样通过扎实的朗读教学,让学生参与积极的思维和情感活动,丰富学生的体验,使其感悟和思考,受到熏陶感染,在潜移默化的教学中让孩子形成良好的语感,积累语言,促进语文素养的整体提高。下面结合自己的教学实践,对低年级朗读教学,谈几点看法。     

在经典阅读中提升教师思维型课堂创设能力的实践策略

<正>语言是出声的思维,思维是不出声的语言。可见,语言与思维密不可分。古人说：读书无疑者,须教有疑。我国当代语文教育家也普遍重视在语文教学中的思维教育。于漪老师提出“思维训练和语言训练应放在同等重要的位置”,并指出“打铁要靠自身硬。要对学生思维能力有效地培养,教师自己就要爱思、善思、多思,就要具有较高的思维培育的理论素养和实践能力”。叶圣陶先生也非常重视语文教学中的思维培育,     

阅读教学呼唤思维的和谐运动

布莱希特有一句名言:"教学最主要的任务是要教会人们思考."哪语文教学亦是如此,语文教学过程是语言活动的过程,更是思维活动的过程.语言和思维互为表里,语言是思维的外壳,思维通过语言来表现和同定.     

试谈小学语文教学发展语言和发展思维的统一

小学语文教学的基本任务,在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础,并发展学生的智力。前者是发展语言、掌握语言工具的问题;后者,核心则是发展思维的问题。根据语言和思维的关系,在小学语文教学中必须使发展语言和发展思维统一起来。     

中年级说话训练点滴

“语言是思维的物质外壳”,小学生的思维发展是同他们的语言密切联系着的。因此,在语文教学中,教师在努力促进学生书面语言发展的同时,要重视加强学生的口头语言训练,以便提高他们的思维能力和表达能力。怎样进行口头语言训练呢?一年多来,我作了如下尝试:     

在语文教学中培养学生语感

语文新课程标准明确提出:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。作为一名语文教师,在教学中怎样培养学生的语感呢?     

语文教学的语言美

语文教学除了传授语言文字等方面的知识外，还担负着训练和提高学生的思维表达能力，陶冶学生情操的重任。作为一个称职的语文教师，必须注重自己的教学语言美，使自己的教学语言成为完成这一重任的有力工具。那么怎样的教学语言才算得上美呢?