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在小学英语教学中,对于课文教学,一般都采用让学生听课文录音并随录音跟读这一方法。我认为,这对于提高学生语音素质是非常见效的。听录音,听录音跟读,是培养听说能力最重要、最有效的途径。听,为学生下一步开口说提供了必要的准备。初学英语者,如果一 相似文献
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一、运用录音进行模仿性听说训练,以听促说.
借助录音手段及语言实验室设备中的复读功能帮助学生感受标准英语发音,分析词语的重音、连读等语音特点,并反复地跟读、模仿,直到他们掌握正确的语音、语调.在情景对话读背练习中,教师可以先领学生听读,而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理,让学生代替与录音对话,这样能更好地帮助学生背诵对话,培养类似交际情景中的语言反应能力.在复述故事练习中,教师可先让学生听读完整的故事或段落,然后将他们自己的复述录在磁带上,再与原故事录音作比较.通过分析找出自己的错误和不足.中学生学习英语,讲话时不易发现自己在动词的时态、名词的单复数以及人称等方面的错误,而听自己的录音时好像是在听第三者讲话,对其中的错误会更加敏感.这对培养学生自我纠错能力有一定的作用.同桌同学换听复述录音,而后教师挑选较好的复述音带用作示范. 相似文献
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最近，笔者在听评小学思想品德课时发现，相当一部分执教者在教故事性课文时，十分注重帮助学生记忆故事(有的虽不是故事体裁，本文也姑且称作故事)中的人物与内容，如让学生听录音、看录像或幻灯片、让学生扮演故事中的人物等，可就是不引导学生领会故事中典型人物的优秀品质。可以说，他们明显地忽视了思品课中“知”(道德认识等)的教学。如果仅有一部分教师教出如此一些“不得法”之课，我们也许不必小题大做，问题在于我们一些听评课的同志对此竟视而不见，甚至认为这种课上得很好，这就不能不引起我们的重视了。 相似文献
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最近，笔者在听评小学思想品德课时发现，相当一部分执教者在教故事性课文时，十分注重帮助学生记忆故事（有的虽不是故事体裁，本文也姑且称作故事）中的人物与内容，如让学生听录音、看录像或幻灯片、让学生扮演故事中的人物等，可就是不引导学生领会故事中典型人物的优秀品质。可以说，他们明显地忽视了思品课中“知”（道德认识等）的教学。如果仅有一部分教师教出如此一些“不得法”之课，我们也许不必小题大做，问题在于我们一些听评课的同志对此竟视而不见，甚至认为这种课上得很好，这就不能不引起我们的重视了。 我们知道，小学思… 相似文献
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听是说的前提。我们想让学生说话、写话来表达自己的思维,首先应该培养学生听话的能力。这种能力的培养主要有两种方法:一是教师讲故事或放故事录音,学生先听,再复述。这种练习不仅能够培养学生的逻辑思维能力和组织语言的能力,同时也培养了创造思维能力。二是教师读课文,学生听,提高学生的判断、推理能力。教师在读课文时,语调的抑扬顿挫,对表达文章的思想感情,有着密切的关系。比如一年级《扫雪》一课中有这样一句话:“天多冷啊”。我读了两遍,一遍按叙述语气读,,另一遍在 相似文献
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小学语文第十二册中的《林海》是我国著名作家老舍先生的作品，是进行听说读写综合训练的典型教材。一、采取多种形式，激发学生听的积极性培养学生听的能力，不仅是日常生活的需要，也可促进说话和读写能力的提高。教学本课可通过下面的环节培养学生听的能力。1．播放课文朗读录音。《林海》这篇课文词句优美，描写的景色秀丽动人。在教学中，要采用多种形式让学生有充分听的机会。听课文朗读录音是常见的一种方式。我在教这篇课文时，用悠扬动听的乐曲配以朗读，吸引学生欣赏课文化美的语言，领略文章所描绘的意境。配乐朗读输送给学生的… 相似文献
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正一、从教学内容着手1.从听故事开始。根据小学生爱听故事的特点,开辟出听故事的各种渠道。我借磁带让学生们听,如《大灰狼的故事》《听妈妈的话》《金色的童年》等,内容健康,情节生动、有趣,学生听得津津有味,再抓住时机,让学生口述一遍,口述正确、流利的学生,给他们录音。学生一听到能录,兴趣益浓,争先恐后上台口述。然后结合实际情况,选择适当的故事内容,向孩子们进行思想教育。 相似文献
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《小音乐家扬科》是一篇讲读课文,要让学生了解在人吃人的剥削制度下,穷人的孩子即使有才能也逃不脱悲惨的命运,激发学生对被压迫者的同情和对剥削者的仇恨。课文篇幅很长,我在教学时借助录音手段,取得了比较理想的效果。一、录音范读课文,让学生在感染中对课文有一个比较完整的认识。板书课题后,播放课文全文录音,要让学生边听录音边思考:你觉得哪个地方读得最使你感动?为什么?学生带着这个问题去听录音,从整体上对扬科因爱音乐而遭毒打、最后含冤死去有了了解。这样,学生从规范的语音、抑扬顿挫的语调、富有感情的朗读声中,受到强烈的感情熏陶,为后面理解课文打下基础。二、放自然界的声音,让学生明白扬科对音乐十分敏感。 相似文献
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视听入手,激发兴趣。首先,学习新课前,布置学生完成听录音的作业。采用的方法有边看边听、先听后看、听后模仿和边听边模仿等。学生每天听磁带１５分钟到２０分钟,要求能背诵所学的对话或课文。我制作了一个“情况登记表”,要求家长对学生每天听磁带、读英语的内容（如第几课）和时量进行登记,并将情况及时反馈给我。其次,布置磁带作业,要求学生在家反复听课文录音,定期自录朗读磁带,在班上播放交流,并交给我检查。我在检查完之后,将学生的录音情况进行总结,指出其错误。第三,每两周安排一节早自习进行听力训练。训练学生的听力技巧,培养学… 相似文献
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通过近几年来的教学观察,我发现在英语学习中有相当一部分学生的听说读写能力较差,如何提高学生的听读说写能力成为我一直思考的问题。下面我想谈谈本人在培养学生听读说写能力方面的做法。一、听听是要求学生每天必须坚持听至少5分钟的教材录音,让学生完全模仿录音中的语音、语调和语气。学生听得越多,就会模仿得越像。在课堂上教师应尽量少用母语,最好全部用英文。例如,在教学译林版三年级英语(以下课文都是译 相似文献
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师:请打开书142页,我们先听一听课文录音,边听边注意生字的读音,并想想课文主要讲了一件什么事?(生听录音。) (指名认读生字词,并正音。) 师:课文讲谁全神贯注? 生:罗丹。 师:(板书:罗丹)老师加几个字,同学们将它补充成一个完整的句子。(板书:罗丹全神贯注地) 相似文献
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强化听说的训练教师在课堂教学中，应通过课文录音和课文背景介绍，让学生了解课文大意；然后结合幻灯、图片和让学生反复听录音，使学生熟悉理解课文各部分的主要情节；再根据各部分内容确定的主题句或幻灯情境回答、讨论相关问题，口头复述课文，加强对课文的理解；最后再根据课文编故事、短剧，组织学生进行“角色”表演等。通过这些方法来强化听说训练。培养良好的习惯学习能力的培养有赖于学习习惯的养成。从新生入学开始，就应以培养学生良好的听、说习惯为中心，培养学生的晨读习惯、大声朗读习惯、模仿录音习惯、大胆讲英语习惯、勇… 相似文献
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一、导人部分根据二年级学生的认知特点,选用直观演示法,深入浅出,设疑揭题。首先教师演示：一根筷子很容易折断,一把筷子不容易折断。然后请一名学生做演示：一张纸很容易撕开,一叠纸不容易撕开。师：同学们,你们知道这是为什么吗？学过本课后,你就会明白了。〔板书课题〕学生齐读课题后,再举几个简单的例子说说什么是集体。二、明理部分运用情节对比法,突出重点。首先出示思考题,请一名学生读题,让学生带着问题听课文录音,默读,初步感知课文。然后教师绘声绘色地讲述课文故事,同时出示课前画好的课文中的四幅挂图,完成有梯… 相似文献
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导入新课。母亲是平凡的,伟大的,母爱是神圣的,无私的。课文《春蚕》为我们讲述了一位平凡的慈母为供子女上学而饱尝艰辛的故事。让我们一起学习这篇课文,共同感受这位母亲对子女深深的爱、浓浓的情。首先,谁能向大家介绍家蚕?整体感知。学生听课文录音,边听边划记自然段,想一想:蚕的生长大致分为哪几个阶段?分段细读课文学习第一自然段指名朗读,其他学生边听边想:从这一段中,你知道了什么?学生回答后,出示幻灯片:解放前,我们家很穷,母亲就靠养蚕换点儿钱,给我们姐弟俩交学费。教师点拨:“就靠”是什么意思?这个词说明了什么?学生回答后,齐… 相似文献
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一、运用录音进行模仿性听说训练，以听促说。 借助录音手段及语言实验室设备中的复读功能帮助学生感受标准英语发音，分析词语的重音、连读等语音特点，并反复地跟读、模仿，直到他们掌握正确的语音、语调。在情景对话读背练习中，教师可以先领学生听读，而后将录音对话中的一个角色的声音作技术处理，让学生代替与录音对话，这样能更好地帮助学生背诵对话，培养类似交际情景中的语言反应能力。在复述故事练习中，教师可先让学生听读完整的故事或段落，然后将他们自己的复述录在磁带上，再与原故事录音作比较。通过分析找出自己的错误… 相似文献
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在在英语课文教学实践中,我实施了以学生自学为主、教师疏导为辅的语言训练过程,其模式是:预、读、讲、启、听、练.预:即学生在课堂上预习要学的课文.预习前,教师提出预习要求,学生借助字典拼读单词、试读课文.读:即学生轮流朗读单词和句子.拼读有错的,先由另一学生正音,最后由教师校正.讲:即由学生讲解句意,归纳小结所学过的内容.启:即对学生读错、讲错的词句,教师要予以启发,经过学生的"苦苦思索"后,教师再行点拨.听:即听课文录音.让学生边听、边读、边想、边记.练:即对所学内容都要进行练习、检查、巩固.通过学生对课文的范读、领读、问答、复述等形式,进行语言强化训练,加深对课文的理解.通过拼写生词、连词成句、转换句型等练习,对学生掌握词、句、文等情况检查验收.辅导学生自学课文的这六个环节是一个灵活有 相似文献