探索初中语文名著阅读教学与指导方法

随着部编版教材在初中语文教学中的推广使用,这一教材的阅读教学比以往更具科学性和规范性,其中更加强调培养学生的阅读兴趣,并且科学引导学生树立起正确的阅读方法。只是当前初中学生的阅读学习现状不容乐观,尤其是名著阅读方面,存在着阅读量少、阅读时间少的问题。主要针对部编版初中语文名著阅读教学的有效指导方法进行分析,以期可以真正提高初中学生对名著的阅读量。     

新课标下初中语文名著阅读教学策略浅谈

初中语文教材经过多次的改编,现在统一成了部编版教材。与以往的教材有很大的不同,最大的区别在于部编版加重了对古诗文和名著阅读的重视。这在一定的程度上要求语文教师在思想上要高度重视,如何去提高对名著阅读教学的有效性,就成了摆在教师面前的话题。     

优化初中语文名著阅读教学策略

部编版初中语文教材十分注重名著阅读。阅读名著对提升学生的语文核心素养具有重要的意义和作用。基于此,文章对借助有效策略,激发名著阅读兴趣;基于学生本位,优化名著阅读指导;注重前后延伸,确保名著阅读的有效性进行了探究。     

从文本解读走向文本深读——以《朝花夕拾》名著导读为例

统编版初中语文教材有诸多亮点,其中名著阅读就是最大的亮点之一。以前苏教版语文教材的名著要求不甚明确,只是简单的介绍,让学生作为了解,扩大阅读面而已。而统编版语文教材将名著阅读纳入语文课程,教师是确实要上名著导读课的,力求做到"一课一得"。就连中考题都相应改革,针对名著阅读进行专项出题,并且分值不低。这一切都昭示着初中语文教师要更加重视名著阅读以及名著导读。     

部编版初中语文教材名著导读教学策略探思

在初中语文教学中，课内的课文自读、教读与课外的名著导读这三大主要内容在部编版初中语文教材中构成了三位一体的核心框架。为实现让学生多读书、爱读书的教育目标，教师应优化名著导读的教学策略并加强引导，使学生通过泛读、略读、精读相结合的方式增强对名著的阅读与理解。基于此，本文针对部编初中语文教材名著导读教学模式进行分析与研究，首先从整体上对初中语文名著导读教学的现存问题进行了概括和总结，然后在此基础上对部编初中语文教材名著导读教学策略进行了分析与阐述，希望本研究成果具有一定的借鉴和参考价值。     

多手段 精阅读——浅谈名著阅读的有效教学策略

自2016年秋季的部编初中语文教材开始使用,名著阅读在初中语文教学活动中开始占据重要地位。但是很多一线教师对名著教学比重突然加大并不适应,在教学实践过程中难以着手展开有效的名著阅读教学活动。故文章将从名著教学现状入手,以部编版七年级上的两本必读名著《西游记》《朝花夕拾》为例,分析如何在日常教学过程中展开名著阅读的有效教学。     

“统编版”初中语文名著阅读教学探究

正语文新课标规定,7—9年级的学生要有一定的自我阅读能力,能够根据自己的习惯和爱好确定阅读计划,并且拥有260万字以上的课外书籍阅读量,要在每个学年内阅读2—3部中外名著。因此,文本量较大且阅读价值高的名著被初中教师们认为是提升学生课外阅读量的重要材料。尤其是在2017年"统编版"小学、初中语文教材的统一使用之后,对名著的阅读方法等都做出了详细、具体的指导,在每一册教材后附加了引导阅读名著的内容。     

指向学习任务单在名著阅读中的有效运用

部编版初中语文教材加大了名著阅读的比重,积极倡导整本书阅读.名著阅读不仅是语文教学的关键部分,也是提升学生语文学科素养的重要途径.教学中教师需要紧扣名著作品的特点,从不同的角度设计学习任务单,构建整本书阅读的"问题链",全面提升学生的语文综合素养.从问题式、情境式、趣味式三个层面分析说明活动学习任务单在名著阅读中的有效...     

浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略

名著阅读教学是语文教学的重要组成部分,部编人教版教材名著导读的编写与以往人教版教材有很大不同。部编版教材更重视名著阅读,因此,初中阶段的语文教学要提高对名著阅读教学的重视,积极探究科学合理的名著阅读教学策略。本文将以七、八年级名著阅读教学为例进行策略探讨。     

部编版初中语文自读课文旁批的教学运用策略探究

旁批是读书人的一种学习、思考以及读书的方法,通过进行旁批,能够让阅读者在阅读的过程当中随时地将自己的想法记录在阅读的地方,从而更好地理解文章内容。在部编版初中语文自读课文阅读的时,采用旁批的教学方法不仅能够集中学生阅读的注意力,提高阅读的效率,同时也能够帮助学生更好的理解自读课文的文章内容。文章首先讲述部编版语初中语文自读课文旁批的意义,其次讲述部编版单词读课文旁批设计的反思,最后讲述部编版初中语文自读课文旁批的教学运用策略。     

部编版初中语文教材中鲁迅选文的增删情况探析

鲁迅作品入选语文教材一直以来都是社会各界关注的热点。在最近的部编版初中语文教材中,鲁迅又是入选作品最多的作家。部编版初中语文教材是2017年由教育部组织编写的全国中学生统一使用的教材。相较苏教版初中语文教材中的鲁迅选文而言,部编版初中语文教材中的鲁迅选文特征更鲜明,编排更合理。当然,也存在一些缺憾。     

浅析初中名著阅读以导促学策略

以部编版初中语文教材为例,在名著阅读中需要以导促学,具体策略可以从三大方面入手:援引故事,激发兴趣;补充原文,悟其精妙;比较阅读,走向深入。厚积薄发,才能有效提升学生的语文核心素养。     

借助课前演讲提高初中名著阅读教学效率

名著阅读是部编版初中语文教材的改革亮点之一,它依据新课标对学生提出了完整、系统地阅读整本书的要求。但在现今的语文教学中,整本书阅读面临着许多困境,如学生阅读兴趣缺乏、阅读量不足、阅读方法不当等。面对这些不足,文章结合初中生的心理特点以及富有时代特性的一系列情境任务,尝试通过课前演讲的方式,激发学生的阅读兴趣,让学生自主探究名著阅读。     

初中语文名著阅读指导

部编本语文教材设置"名著导读"专项,注重每书一法,旨在传授学生阅读方法和引导学生整本名著阅读,进而培养学生的独立阅读能力,提升语文素养。初中语文名著阅读越来越受重视。但在实践中大部分学生都是在被动阅读、碎片化阅读甚至是为应付考试而阅读。学生读什么好书?如何读好书?迫切需要教师加强指导的针对性和有效性。     

导读激趣,多维活动促读——部编教材八年级下整本书阅读有效实施策略

初中的语文教学阅读占据着极其重要的位置,这里所谓的整本书阅读,主要针对部编教材里必读名著和自主阅读名著。部编教材初中语文教材名著阅读由原来的每学期两本扩大到每学期六本,增加了阅读整本书的数量,加大了阅读的难度,使得一线语文教师为之烦恼。笔者根据自己的教学经验,主要从导读激趣、多维活动促读两个方面谈部编教材八年级下整本书阅读的具体实施情况。     

聚焦阅读 助力“双减”——以《骆驼祥子》为例谈整本书的阅读指导

<正>苏霍姆林斯基曾说：“让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”《义务教育语文课程标准》也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”部编版初中语文教材各册都安排了名著阅读板块,每册六本著作,这个板块的分量很是厚重。从课标的制定到教材的编写,     

农村初中生名著阅读现状

《义务教育语文课程标准》规定:7～9年级学生要学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.作为一名从教十几年的农村初中语文教师,笔者发现能够达到课标要求的学生微乎其微.笔者曾经对本校200名初三学生做过问卷调查,结果令人触目惊心:能够完整地阅读教材中推荐的六部名著的学生为0人;了解六部名著内容的学生只有58人,仅占29％;对名著内容一知半解的学生有115人,占57.5％;还有27人对这六部名著竟然毫不知情.这六部名著是教材推荐的篇目,而且是中考常考内容,阅读情况尚且如此,更不用说别的文学名著了.这不能不说是一种悲哀.     

新课标背景下的初中语文名著导读教学实践研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中对7～9年级阶段的学生提出了具体的要求,即“独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著……针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨”,凸显了名著阅读的重要性。基于新课标背景,为了契合课程改革的要求,教师要关注名著导读的价值,将其作为阅读教学的重要组成部分。文章以部编版初中语文教材为例,对教材中名著导读的编排系统摸排和分析,从选文情况和具体要素两个角度展开总结,通过以趣促读、以探悟情两个角度激发学生的阅读兴趣、教授学生多元化的阅读方法,以此提升阅读实效。     

多“径”探寻 化“难”为简——谈《儒林外史》整本书阅读教学策略研究

部编版初中语文教材“课外阅读”与“教读”“自读”结合在一起,有效地将课外名著阅读纳入教学之中。由于学生受到认知经验的局限,教师在推进名著教学时往往会遇到各种障碍,难以做到引导学生将名著读通、读懂、读透。结合学生必读名著《儒林外史》,从“循趣”“循法”“循理”三个角度寻找阅读资源,搭建阅读支架,优化阅读方法,最终构建名著阅读的新模式。     

导之有方,读之有法——名著阅读课型构建与实施

2017年无锡市开始采用了统编版教材。名著导读,课外诗词诵读,自读课本,拓展延伸的篇目,则共同组成了初中统编版教材课外阅读的内容。教材要求初中学生三年共要阅读12部名著和24部自主阅读推荐的名著。这么大的阅读体量对于初中生来说,似乎是一个不可能完成的任务;对于广大初中语文教师来说,更是一次全新的挑战。实事求是地说,我们的很多一线老师可能都没有读过几部完整的名著,那么如何在教学当中高效有序地指导学生来进行名著的阅读?