中小学生综合素质评价的策略

根据当前教育改革发展的趋势和要求,学生综合素质评价改革是未来教育发展的一项重要任务。着眼于促进中小学生全面而有个性的发展,注重发挥过程性评价对学生综合素质发展的引导、督促和教育作用,中小学生综合素质评价实践可以从回顾展望、以评促育、纳入常规、搭建平台、沟通协商、及时有效等六个方面展开。     

中小学生综合素质评价的策略

根据当前教育改革发展的趋势和要求,学生综合素质评价改革是未来教育发展的一项重要任务。着眼于促进中小学生全面而有个性的发展,注重发挥过程性评价对学生综合素质发展的引导、督促和教育作用,中小学生综合素质评价实践可以从回顾展望、以评促育、纳入常规、搭建平台、沟通协商、及时有效等六个方面展开。     

提升学生对综合素质评价的认识

以辅导员对238名学生开展的问卷统计、访谈调查结果为基础,发现学生存在对综合素质评价认识不充分、对奖学金评选条件包含综合素质评价要求不明等问题。以S职业技术大学奖学金评选条件为例,分析学校奖学金评选条件自“学生德育测评”到“学生综合素质评价”有关政策变化,提出辅导员在工作中提升学生对综合素质评价认识的工作要点。     

贵州省普通高中学生综合素质评价政策实施现状调查报告——以六枝特区第七中学为例

2014年《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》作为高考改革重要配套文件,正式明确了综合素质评价的重要性,即“综合素质评价是反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力.”各省也相继出台文件,落实政策要求,自此综合素质评价试点阶段正式拉开帷幕,2019年《新时代推进普通高中...     

我国中小学学生综合素质评价政策变迁与展望

纵观我国中小学学生综合素质评价政策三十多年来的发展历程,可以将学生综合素质评价分为以下四个阶段:学生综合素质评价的孕育阶段(1985—1999年)、学生综合素质评价的嬗变阶段(1999—2002年)、学生综合素质评价的持续探索阶段(2002—2014年)、学生综合素质评价的深入推进阶段(2014年至今);呈现出政策取向日益科学与人本化、政策内容日趋清晰与具体、政策体系日益稳定与完整的总体特点。今后应从细化综合素质评价的内容标准、注重综合素质评价的过程导向和健全综合素质评价的监督机制等方面不断完善我国的学生综合素质评价政策。     

普通高中学生综合素质评价的探索与实践

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生全面发展。对学生进行综合素质评价关键在于确定评价内容及原则。培英中学对普通高中学生综合素质评价的不断实践探索,取得了一些成绩。     

综合素质评价在高中招生录取中的困境与突破

综合素质评价是新一轮考试招生制度改革的重要举措,它对推进学生全面发展与个性发展、高中学校特色发展、落实素质教育具有重要意义。然而,综合素质评价结果纳入高中招生录取时困难重重:责任方遭遇评价指标科学性不够、操作困难,评价结果可靠性、公平性备受质疑的困境;使用方遭遇综合素质评价在招生录取中发挥作用有限的困境;管理方遭遇政策实施者偏离政策原本意图,综合素质评价制度体系失衡、合法地位未确立的困境。为此,应转变传统考试评价观念,确立综合素质评价育人新理念;转换传统评价思路,基于学生的不同背景进行整体评价;明晰政策规定,让综合素质评价与中考招生录取“硬挂钩”;加快综合素质评价配套制度建设,加强对政策的解释宣传。     

全面贯彻实施《天津市普通高中学生综合素质评价方案》

为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，全面实施素质教育,天津市教委出台了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》），这是继本市出台《天津市初中毕业生综合素质评价实施方案》后的又一个评价与考试制度改革的重要配套文件。实施普通高中学生综合素质评价，旨在改变以升学考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，引导学校关注学生全面发展，全面提升学生的综合素质。     

科学的学生评价之探索实践

通过对学校现有学生评价体系进一步的改进、梳理与整合,根据学生的特点和办学特色,学校按照学生综合素质评价体系要求的五大方面确定了50个检测点。2014年12月16日,教育部颁发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五方面对学生的全面发展情况和个性特长进行全面、客观的评价,并将通过信息化平台进行准确的记录。学生综合素质档案将提供给高校作为招生录取的参考。因此,吃透文件     

历史与嬗变:普通高中学生综合素质评价改革十年

普通高中学生综合素质评价自提出以来已有十年,十年是对政策科学进行研究的绝好时机。对我国普通高中学生综合素质发展历程进行梳理,可以将其分为前期酝酿、初步实施、反思深入三个阶段。当前我国普通高中学生综合素质评价存在综合素质内涵不明确、评价内容趋同、评价功能迷失和缺乏有效评价机制等问题。因此,需要进一步明确界定综合素质范畴,努力实现综合素质评价制度化,创建普通高中学生综合素质评价机制。     

“生本”理念下的小学语文“以读促写”教学评价体系构建

<正>小学语文“以读促写”教学评价体系的建构,为提升学生的综合素质、激发学生对语文学习的积极性提供了条件。新课程改革对义务教育阶段的小学语文教学工作提出了更高的要求,因而必须创新教学评价理念,在实践中不断改建,以确保小学语文“以读促写”教学能真正“生本”,更好地提升小学生的语文成绩。在以往的小学语文“以读促写”教学评价体系建构环节,受应试教育观念的影响,局限于区域学校规模、办学质量、师资水平等影响,出现了“重成绩,轻综合素质”的问题,因而在教学评价的重心“偏移”中,     

国际综合素质评估框架的比较研究及启示

综合素质评价体系的质量关系着人才培养质量。通过对澳大利亚、加拿大、新加坡和欧盟出台的综合素质评估框架的政策文本进行横向比较、分析与整合，提炼出综合素质评估框架的核心维度，为改进我国综合素质评价指标体系，促进学生综合素质全面发展提供有益启示。研究结果显示：综合素质评价离不开课程体系的整体支撑；综合素质评价应关注数字素养对创造力发展的驱动力；可持续学习力的提升是学生综合素质整体发展的关键；立足本土文化，面向全球发展学生跨文化沟通能力。     

生本文化视野下高中生素质评价——南京市第十三中学综合素质评价管理体系

2006年,江苏省结合国家教育部教育改革要求,制定出了《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》。经过多年实践和探索,我校建立了以生为本的综合素质评价体系。在评价领导机制的完备下,借助《综合素质月报》和"做一颗发光的星"两个系统,建立起班集体评价和学生发展的评价体系。其核心是对学生自身的关注,让综合素质评价对学生全面发展起到指向作用和促进作用,也让评价落在实处、清晰可见。     

新课程背景下普通高中学生综合素质评价研究

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生的全面发展。目前普通高中学生综合素质评价已经在各地全面开展并取得一些成效,但是存在评价指标不完善、相关培训不到位、诚信问题严重、评价结果的使用不当等问题。这些问题能否解决以及怎样解决,将直接决定学生综合素质评价的质量与效果,并影响我国基础教育课程改革向纵深发展的进程。     

体育成绩将成为中高考招生重要指标

正"教育部正在研制关于加强中小学生综合素质评价的实施意见,学生的综合素质评价将会成为中、高考招生中的重要指标,其中包括学生的身体健康状况、体育锻炼情况等。"今天,教育部召开新闻发布会介绍了关于学生体质健康监测的3个文件,教育部基础教育二司副司长申继亮介绍了在课程改革中与学生体质健康相关的政策。     

中学数学课堂中的学生综合素质评价

对学生进行综合素质评价是新课程改革的必然要求,在数学课堂中也应对学生进行综合素质评价。学生综合素质的发展体现在主动参与意识、解决问题的能力、创新思维能力的发展的等方面,教师要为学生提供良好的学习氛围,促进学生综合素质的发展。     

课程支撑 过程激励 全程评价——湖南省长沙市长郡双语实验中学综合素质评价工作的实践探索

为顺应时代发展,落实立德树人根本任务,湖南省长沙市长郡双语实验中学在教学实践的基础上,确立了“评价是导向,培养是目的,以评价促培养,以培养助评价”的学校综合素质评价工作指导思想,构建了“课程支撑、过程激励、全程评价”的综合素质培养和评价的体系,有序、有效地开展了学校综合素质评价工作。文章结合湖南省长沙市长郡双语实验中学的综合素质评价工作实践,提出构建“五三”评价体系,并从学生综合素质的提升、教师专业发展稳步向前、学校发展特色不断彰显三方面分享了评价成效,从四个方面提出了纵深推进策略,以构建有序、高效的学校综合素质评价体系。     

高校综合评价招生的理论、实践与展望——以上海市高考综合改革试点学校为例

2014年高考综合改革要求高校在招生录取中参考学生综合素质评价。从理论上讲,综合素质是个体在特定情境中利用并调动心理、社会等资源以解决复杂任务的能力,对其评估需要考察学生在处理实际问题时的表现。在政策层面,国家将综合素质划分为若干维度,并要求高中学校组织记录,高校在招生录取中参考学生综合素质评价报告。根据上海市综合评价改革九所试点高校以及上海纽约大学的录取实践发现,综合评价试点高校通过组织校测、参考高中综合素质评价纪实报告、综合高考与学业考试成绩等方式,初步形成了一条综合评价招生的路子,并取得一定效果。为深化高校综合评价招生改革,提升招生能力,高校需在招生中进一步体现学校办学理念,提高综合评价录取程序的科学性与专业性,为综合评价招生提供充足的资源保障。     

高中综合素质评价管理应用研究

随着新一轮高考改革的不断深入,“两依据一参考”的多元录取机制,使得综合素质评价受到社会各方的关注和重视。当前高中生综合素质评价从实施效果来看,可谓喜忧参半。一方面,这项政策的实施对提高学生的综合素质,促进学生的全面发展以及推动教育的深层次改革等确实具有积极作用;但是另一方面,其在实施过程中也存在一些困难与问题,如果这些问题处理不好,将影响高中综合素质评价改革的进程和效果。为此本案例以庆云一中为例,从高中生个性特点和发展需求出发,具体分析当前综合素质评价过程中存在的问题并提出对策,使综合素质评价在学生发展过程中真正发挥指导和激励作用,促进学生全面发展。     

童年清亮：儿童综合素质评价的实践探索

新时代教育评价改革方案是学生综合素质评价的导航仪。江苏省连云港市墟沟小学教育集团追溯学校办学的历史,结合《中国学生发展核心素养》要求,建构校本化“童年清亮”综合素质评价体系,以学生综合素质的提升为切入点,促进学生全面而有个性的发展,优化评价实践路径,使评价改革在学校教育教学中落地生根。