重视说话训练 提高读写能力

"说"是把内部语言转化为外部语言的桥梁,是一种运用和表达。作为小学语文教师,应该利用语文教学这个主阵地,在阅读教学中,在开展丰富多彩的课外活动中去进行说话训练,培养学生的说话能力。     

重视说话训练 提高读写能力

在大语文观的指导下,对学生开展有效的口头表达训练,可以很好地促进学生读写能力的提高,使学生形成可持续发展的学习习惯与语文素养。     

重视语感培养提高读写能力

重视语感培养提高读写能力余明忠在中学语文教学实践中，许多语文教师形成一个共识：大凡朗读课文声情并茂、畅达流利的学生，他们的口头表达能力和书面表达能力都比较强。而那些读书生硬呆板、磕磕绊绊的学生，口头表达和书面表达也相应差一些。究其原因，这就是个语感问...     

应重视作文教学设计

市里的一个科研课题要结题,需收集一些作文教案作为成果编辑出版,三番五次地催促,竟没有收上来几篇。盘询个中原因,比较普遍的回答是没有单独的作文教案或比较详细的单独教案,学校也从未要求作文教学要单独形成教案……     

应重视作文教学设计

市里的一个科研课题要结题,需收集一些作文教案作为成果编辑出版,三番五次地催促,竞没有收上来几篇。盘询个中原因,比较普遍的回答是没有单独的作文教案或比较详细的单独教案,学校也从未要求作文教学要单独形成教案……     

作文教学应重视评改

作文评改是教师指导学生写作过程中最重要的一个环节,是教师对作文的总结和反思,还包含教师对作文质量的整体评价,最终目的是要激发学生的写作兴趣,真正提高学生的写作水平。     

作文教学应重视作文心理疏导

作文教学举步维艰 ,已是不争的事实。出现这种尴尬的局面 ,原因是多方面的 ,情况是复杂的。笔者认为 ,长期以来 ,我们的作文教学忽视了对学生作文心理的疏导是一个重要的方面。从系统论来看 ,作文教学的“板块”(作文心理疏导———作文教学之“本”和作文技巧辅导———作文教学之“标”)被我们有意无意人为地割分开了。我们注重的只是作文技巧的辅导 (“硬件”) ,而忽略了作文心理的疏导 (“软件”)。当然 ,传授学生作文上的技巧是无可厚非的 ,也是我们作文教学必须要做的一项任务。例如 ,教会我们学生怎样立意、选材 ,教会我们学生怎样谋…     

谈作文教学应重视学生认识水平的提高

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。表达能力的高低,取决于认识能力的高低,认识能力的高低对作文质量的优劣起决定作用。     

作文教学应重视创新能力培养

陶行知先生曾说“:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”创造是人类智慧的最高表现,也是一个民族、一个国家兴旺发达的不竭源泉和动力。在作文教学中,大力提倡突出个性、开拓创新,发展学生的创造性思维,培养具有创新精神的一代新人,是每个语文教师义不容辞的责任。作文教学中,如何培养学生的创新精神呢?首先,要为学生创设一个良好而和谐的创造氛围。现代心理学研究表明,明朗乐观的心情是思想海洋中充满生机的激流,而郁郁寡欢的心境,则会抑制人的思维。因此,在教学中,要充分为学生创设一个轻松、自由、宽松、舒适的环境,让学生…     

小学作文教学应重视积累

作文需要积累,看多、说多、想多、做多,锲而不舍,方能水滴石穿,循序渐进,精诚所至,金石为开。有了丰富的生活阅历、厚实的文化底蕴,作文时就如探囊取物般便当,习作水平在同龄人的作文中就会脱颖而出,独占鳌头。     

作文教学应重视思维训练

在作文教学中我们强调妙笔生花:炼字选词,巧用辞格,变换句式;我们强调体裁多样:小说、日记、书信、小标题体、镜头式……不一而足。其实,在文章     

作文教学应得到真正重视

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，在各级各类考试中写作也是重头戏。然而，作文教学却一直没有受到重视。这可从以下几方面来看：     

作文教学应重视思维训练

作文教学应重视思维训练六安市徐集镇教办室谷怀平一般地说，小学生的作文过程大体经过观察思维表达三个阶段。观察是搜集素材、积累知识的作文前准备阶段；思维是对素材进行选择并整理为文章的孕育阶段；麦达是运用写作知识把观累和思维的结果展现为文章的实体阶段。真中...     

应着眼于提高学生的读写能力

在目前中学语文教学中,大家都很重视基础知识教学,这是个好现象。但也存在一个值得我们注意的倾向,就是只偏重知识概念的教学,忽视了对学生读写能力的培养。如近来社会上印刷的许多“语文复习资料”,其实都不过是些词语解释、文章作法之类的汇编。有的在课堂教学上,大讲语法修辞,布置大量的练习,并列为考试的内容,甚至把一些语法专家都还有争论的问题,叫学生在课堂里展开讨论;还有的指导学生作文,只叫学生写开头和结尾。而目前学生作文的实际是:错别字成堆,有的连一篇短文都写不通顺。     

作文教学应重视构思训练

在作文教学方面,长期以来我们强调写作技巧的传授,重视学生作文的成绩,却忽略了对学生作文构思过程的引导,只是一味强调构思的重要性,可是如何构思？能否对学生的作文构思进行一定的可操作性的训练,使他们养成构思的习惯,形成一种自觉的构思方法,从而更有效率地提高学生写作的速度和成绩？这确实是一个值得我们深思的问题,这篇文章要探讨的正是可以由教师操作的一种训练学生作文构思,使学生学会构思行文的具体方法。     

作文教学应重视个性培养

现在的语文教学几乎已成为一种十分机械的说教和语法、文体训练，对一篇文章的解读我们的教科书有非常统一的规范要求，它拒绝老师有自己的个性化的理解和认识。在这种规范下，老师很难在学生面前阐释自己的见解，更不能对教科书的观点提出批判。这样一来，语文教学就几乎成了最扼杀个性的一种教学，而教育出来的学生，其思维几乎都是一个模式。要想改变这样的状况，就必须要重视语文教育尤其是作文教学中的个性化教育，培养学生艺术的人生观，让语文教学具有更广泛的自由度，开辟学生更广阔的视野。其实语文是与文学最为接近的一门学科，是…     

作文教学应重视评讲课

作文评讲是激发学生写作兴趣的关键：挖掘亮点．培养兴趣;优秀范文．共同评析;普通病因．共商措施;总结经验,记下感悟。     

作文教学应重视叙事策略

作文教学是我国语文教育从小学到高中的重头戏,是我国语文教育的重中之重,它贯穿着整个中小学语文教育。作文分值很大,比重很大,在小学语文试卷中占35/100,占35%的比重,在中考语文试卷中占50∕120,占41.7%的比重,在高考语文试卷中分值更是高达60∕150至70∕150,占40%至46.7%的比重,如上海、福建等地的高考作文都是70分。     

作文教学应重视批改的评语

在语文教学中,很多教师重视作文前的指导、点拨和作文中的辅导,却忽视作文后的批改及评语.从学生的心理看,每次作文完成后最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,想从作文批改的评语中找到鼓励和成就感.所以,教师的评语直接影响着学生的心理和对作文的兴趣与信心.因此,作文教学应重视教师批改的评语.