语文课的味、意、形、养

<正>一节好的语文课需要教师有活力,课堂有张力,课堂的外现和内核,"味、意、形、养"俱全,这才是真正的语文课堂。味,教师在授课之时首先想到这是语文课程,要让语文课有语文课的个性,让学生能够弄懂吃透语文的学科特点;意,就是要明确学科及课堂目标,构建良好的学习氛围,让学生领悟课程所要达到的目标;     

什么样的语文课才是有深度的语文课

拓展较多的语文课不一定是有深度的语文课,教师引经据典讲解深入的语文课也不一定是有深度的语文课.文章结合具体课例阐述了这样一些观点:有问题生成的语文课才是有深度的语文课;能激发学生思维的语文课才是有深度的语文课;由浅入深、层次清晰的语文课才是有深度的语文课;拓展自然适度的语文课才是有深度的语文课.     

让学生会读、有悟、敢说、乐写

什么样的语文课才是好的语文课？如今的教育界对语文教学的阐述虽众说纷纭,但都以＂发展能力,提升素养,形成良好个性、健康人格＂为出发点。以这一理念为准则,在教学实践中,笔者认为好的语文课应该是让学生会读、有悟、敢说、乐写。一、方法引领,让学生会读语文教学实践最基本的要求是读书,因此在语文课堂上书声琅琅——自读、同桌读、小组读、赛读、评读等,     

情感、哲理、审美

关于这堂课,我们首先思考一个问题:这是语文吗?这是一堂语文阅读课,还是一堂学生思想教育的活动课?我想,我们以往对语文的认识,是不是被一种传统的思维模式支配着,不把语文课看作是一个开放型,是一个传统定义需要解构的问题。我们需要重新审视、重新定义我们的语文课。我以为课堂上只要是老师引领着孩子们就语言这个问题,或者就语言文化这个问题在进行着学习交流,在习得,那么就是语文课。我们不必把语文课理解得那么规范,他今天用的文本不是教材系统的文本,是个课外的阅读材料,这使我们不由想起叶圣陶的一句名言“:教材不过是个例子。”咱们…     

情、知、理——构建生动有效的语文课堂

语文教学之路似乎越来越难走．究竟什么样的语文课才是一堂成功的语文课．历来众说纷芸．让人莫衷一是。有的课看起来很漂亮,却成了老师的独角戏;有的课看起来热闹,但华而不实,学生收效甚微。如何让大多数学生．在你的课堂里．陶冶情操、获得知识、提升能力？如何使你的语文课堂变得生动有效．这成了每个语文教师必须时时思考的问题。     

听、说、读与写

写是语文课的一项重要训练;是长期以来人们用来衡量学生语文水平的一个重要项目。写,一般总是环绕读的内容来进行的,而听、说、读都会在写的方面留下它的足迹。如听课要记笔记,     

一堂“ 、-、×、÷”的语文课——《荷花》教学片断及评析

《一堂“ 、-、×、÷”的语文课》———有关《荷花》一课的教学片断与评析。请看教者是如何在“ 、-、×、÷”中使语文课充满情感和情趣的。     

让语文教学充满“语文味”——王君、韩军老师课堂设计浅析

语文味是语文课的灵魂。面对现阶段语文课语文味越来越淡的现状,本文通过对中学语文特级教师王君和韩军的两节示范课进行分析,从以读悟情,读出语文味;立足文本,品出语文味两个方面来阐述,还语文课本应有的面目,让语文课洋溢着浓浓的语文味。     

语文课的语文味

正语文课当然要有语文味,这好像是废话,其实不然。把语文课上成政治课的有之;把语文课上成历史课的有之;还有把语文课上成科学课的。那语文味又如何在语文课中体现,我的理解是:作为语文教师,教学用语简练、流畅、准确、生动、感人,要有语文味;教学思路安排巧妙、合理,伏笔、呼应,层层推进,需有语文味;学生回答的语言需在老师的指引下越来越有语文味;教学内容需围绕字词句章、听说读写,需有语文味。语文是工具,语文课是基础学科,那便要求老师首     

加强文学因素教学,培养形象思维能力

在当前关于语文教学科学化的讨论中,大家一致认为应该克服的倾向大致有三种:一是将语文课教成政治课;一是将语文课教成语法课;一是将语文课教成文学课。这是因为:语文课虽然包括有深刻细致的政治思想教育的内容,但语文课决不等于政治课;语文课虽然包括语言规律,即语法知识的内容,但语法课代替不了语文课;语文教材中     

浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练

浅淡民族初级中学汉语文教学中的听、说、读、写训练祝显福在汉语文课为第二语文课的民族初级中学，汉语文教学中的听、说、读、写训练仍是“双基”训练的主要内容。只有强化这些训练，才能使学生在接受了小学汉语文教学的基础上，正确理解和运用祖国的汉语言文字，使他们...     

让课堂充满“美味、趣味、和谐味”

《小学语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"在课程改革不断深入的今天,人们更加清醒地认识到小学语文应姓"语",其核心是工具性和人文性的统一。语文课应积极落实"三维目标",让我们在语文课的教学中调出"美味、童趣味与和谐味"。一、美味     

让小学语文课有趣、有情、有美感

曾经,我们为了追求所谓的轰轰烈烈将之遗忘,为了追求所谓的别出心裁将之忽视,所以,如今的语文课不是像白开水那样乏味,就是像打翻五味瓶那样酸甜苦辣咸兼有。而今,我们幡然醒悟：首先要使语文课变得纯净,然后再让语文课有趣,有情,有美感。     

《月光曲》课堂实录、评析

如何才能把语文课上成扎扎实实的语言训练课呢?于老师《月光曲》一课的教学至少给我们提供了三点经验:一是摒弃烦琐分析,突出重点、难点;二是激发读书兴趣,当堂指导     

我心中的好语文课

对于一堂好的语文课的评价标准问题的讨论可谓由来已久,但是终究没有一个公认的、确切的说法。 有人认为一堂好的语文课应该是语文教师才华的大展示;有人认为一堂好的语文课应该是多媒体技术的恰当使用;     

让小学语文课有趣、有情、有美感

曾经,我们为了追求所谓的轰轰烈烈将之遗忘,为了追求所谓的别出心裁将之忽视,所以,如今的语文课不是像白开水那样乏味,就是像打翻五味瓶那样酸甜苦辣咸兼有。而今,我们幡然醒悟:首先要使语文课变得纯净,然后再让语文课有趣,有情,有美感。一、净1.撕掉满课的标签沐浴着新课改的春风,教师们在不断探索,不断前行。但不得不承认,课堂上的标签     

扎实、动情、诗意地教语文

语文课是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”,其基本特点是“工具性与人文性的统一”。语文课程既然具有工具性,必然要经过学习训练才能掌握,既然具有人文性,必然要经过情感熏陶才能体现。语文教学既是一门科学,同时也是一门艺术,科学训练讲究的是扎实,艺术境界应该是饱含情感同时又富有诗意的。语文课就应该教得脚踏实地,教得激情饱满,教得诗意盎然。     

让低年级语文课堂和谐、愉悦

小学《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。＂通过多年的探索与实践,我深深地体会到：只有让低年级语文课充满情趣,学生才能喜欢语文课,才能轻松愉快地学习课文。     

加强文学因素教学,培养形象思维能力

在当前关于语文教学科学化的讨论中,大家一致认为应该克服的倾向,大致有三种:一是将语文课教成政治课;一是将语文课教成语法课;一是将语文课教成文学课.这是因为:语文课虽然包括有深刻细致的政治思想教育的内容,但语文课决不等于政治课;语文课虽然包括语言规律,即语法知识的内容,但语法课代替不了语文课;语文教材中也确实包括不少文学作品,但文学和语文,在学术畛域上,本是两个不容相混的概念.为了有效地克服上述三种应该克服的倾向,我主张在语文教学中加强文学因素的讲解,借以促进学生语言、文字的训练,语法、逻辑的运用,形象思维的发展.以及阅读和表达能力的相应提高.     

中职语文教学之我见

如何上好中职语文课,一直是困扰中职语文教师的难点。本文从语文课要与专业相结合,强调实用性;语文课要培养学生的审美情趣、道德修养及文化素养;重视能力培养等方面,探寻推动中职语文教学改革的新方法、新经验。