1927──1937年我国初中本国史教科书初探

１９２７─１９３７年我国初中本国史教科书取得了较大进步，体现在内容和体例两个方面。在内容上，进一步打破了封建帝王中心观，出现了进步史观；比较重视少数民族历史，能客观评价少数民族领袖人物；及时吸收史学研究新成果；充满爱国主义激情，强烈反映时代精神。在体例上，采用大、小字编排方式；文字通俗生动、浅显易懂；课后习题设计丰富多样，题型日益完备；善于运用插图、图表和大事年表；在编排上，每个小标题以语录牌形式打出。警醒处，字旁加重点符。有的在一章前列“内容提要”，末尾附“提问要点”。     

对提高教师教学技能和水平的可贵探索——评《现代教学基本技能》

青年学高艳副教授的专《现代教学基本技能》（青岛海洋大学出版社2000年1月出版，约20万字），是探讨如何提高教师素质的难得的一本好书。纵观全书，我认为有以下三个突出特点：体例新；内容新；可操作性强。     

浅谈高中新历史教科书的使用

目前，高中阶段新课程使用的教科书具有体例新、容量大、学术性强、难度高、逻辑严密等特点，是课程标准内容的具体化。要使用好新历史教科书就必须对其进行深入的研究。 一、认真研读教科书．把握教科书结构和体系的变化     

广东地方历史教材的编写形态

广东地方历史教材的发展，一方面受到国家意识形态和教育政策调整的影响而导致编写指导思想、目的乃至体例范式的差异；另一方面，由于编写者的知识结构以及地方历史研究的学术背景的差异、行政区和使用范围大小以及城乡差异而造成内容和体例的差异。更重要的是地方教材的编写素材多元化，各地文化千差万别，所谓“十里不同风，百里不同俗”。     

课堂教学改革『六忌』

当前，各地课堂教学改革百花齐放，百家争鸣，各种流派，五彩缤纷，简直令人眼花缭乱。这是可喜的现象，然而，我们还应该注意课堂教学改革应有“六忌”：一忌一哄而起。古人云：凡事起。古人云：凡事预则立，不预则废。课堂教学改革不仅要有严谨的科学态度，而且还要有严肃的实事求是精神。要有计划、有目的地选择好试点学校、班级、科目及教师，搞教改决不能“赶时髦”一哄而起。一哄而起往往导致另一个极端——一哄而散；当然更不能按兵不动，只待“天上掉下个林妹妹”，坐等观望。二忌新瓶老酒。新大纲、新教材呼唤新的教学理念，新的教…     

教育部“十一五”国家级规划教材《中药栽培学》学后感

教育部“十一五”国家级规划教材《中药栽培学》学后感；编写目的明确，内容选材恰当，编写体例合理；紧密联系时代步伐，紧跟国家有关新法规，是教材内容更具时代性和适用性；知识讲解详尽，图文并茂，适用人群广；支持平台雄厚，经验与原理完美组合；编写认真负责，学风严谨；对学科内容进一步详细界定与介绍。     

靠拢新“大纲” 抓住新特点——学习人教版小语中高年级小修订教材的体会

今年秋季起，一册、三册使用大修订的教材，五、七、九、十一册使用小修订的教材。所谓大修订，是指为了贯彻落实新“大纲”的精神，从课文到编排体例都作大的变动；所谓小修订，是指在课文不变、编排体例基本不变的情况下对原教材所作的较小的调整。小修订是为了体现新“大纲”精神而又来不及作大的修订的一种权宜之计。虽然小修订教材的不足是明显的，但新特点还是鲜明的。在教学中，我们要把握它的新特点，落实新“大纲”精神。 一、削枝强干，突出重点，调整读写重点训练项目 原有的读写训练重点项目构成严密的知识体系和训练体系，对扎…     

新教材的另一面

本学年度，天津市进行新一轮的课程改革，高一年级统一使用了人教社的《历史》（必修Ⅰ）新教材。通过一学期的教学实践，我们感到新课本确实是一部理念新、内容新、编排新、体例新、方法新、目标新的好教材。与此同时，我们也感受到了新教材存在的略显瑕疵的另一面。本文将从普通中学历史教师的角度，依据新教科书的表层现象，从宏观和微观两个层面谈谈新教材的另一面。     

世界历史研究的可喜成果——《世界文化史纲》评介

《世界化史纲》规模宏大，时间跨度大，内容涵盖面广。它全面而系统地对世界化的许多重大理论、重要成果进行深入研究，特别是在体例、结构和资料上，有重大突破，把国内世界化史研究推向了一个新的高度。该书撰写体例新颖，实用性强；综合性明显，可读性强；重视探究因果关系，时代感强。     

新教材的另一面

本学年度,天津市进行新一轮的课程改革,高一年级统一使用了人教社的《历史》(必修Ⅰ)新教材.通过一学期的教学实践,我们感到新课本确实是一部理念新、内容新、编排新、体例新、方法新、目标新的好教材.     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。