探究加速度、质量与力的关系实验方案的改进

在探究加速度、质量与力的关系的探究实验方案中,用重物的重力近似代替小车加速过程中的合外力,引入了系统误差,容易对学生产生误导。通过物体的平衡条件和弹簧秤,很好地解决了这一问题,提高了实验的精度。     

实验：探究加速度与力、质量的关系

本文以复习旧方法的方式对实验探究加速度与力、质量的关系进行了教学设计．体现了以学生为中心的新课程思想。     

利用MATLAB对“探究加速度与力、质量的关系”实验中m、M取值的探讨

本文利用MATLAB画出图像,对"探究加速度与力、质量的关系"实验中m、M的取值提出探讨,并得出结论。     

基于Phyphox的“探究加速度与力、质量的关系”创新实验方案

手机物理工坊Phyphox能够调用手机内置加速度传感器,实时显示手机加速度数值。在手机上端通过弹簧竖直悬挂手机,手机下端通过细绳栓接小桶,整个装置处于静止状态。若突然迅速向上托起小桶,通过Phyphox可以读出手机在这一瞬间的加速度数值,通过电子秤可以测出手机、小桶、重物、配重片等物体的质量。小桶和重物的重力代表手机受到的合力。采用控制变量法即可定量探究加速度与力、质量的关系。     

将实验探究进行到底——“探究加速度与力、质量的关系”实验的深度探究

"探究加速度与力、质量的关系"实验是体现科学探究要素的课题,一方面通过实验探究得到加速度与力、质量三者之间的定量关系;另一方面让学生体验探究的过程,领悟探究的精髓,认识物理实验和数学工具在物理中的作     

关于消除“探究加速度与力、质量的关系”实验中系统误差的探讨

探究加速度与力、质量关系的实验,是最基本、最重要的实验之一,现行教材中的实验装置如图1所示．     

“探究加速度与力、质量的关系”实验方案的述评与改进

通过探究现行教材中“探究加速度与力、质量的关系”实验方案的优势与不足,进而剖析期刊文献中改进方案的主要问题,基于滑动摩擦力创新实验方案。     

关于消除“探究加速度与力、质量的关系”实验中系统误差的再探讨

贵刊在2011年4月刊登了一篇题为《关于消除“探究加速度与力、质量的关系”实验中系统误差的探讨》的文章,作者提出了如下方法消除实验的系统误差。     

探究加速度与力、质量关系实验的几种方案

研究近年各地模拟试卷和高考试卷,可发现在“探究加速度与力、质量的关系”这个实验中出现了多种设计不同的方案,概括起来有以下三种．     

“加速度与质量和力的关系”探究实验方法谈

物理是一门实验科学,实验既是物理的重要内容,又是物理研究的重要手段。《探究加速度与质量、力的关系》实验是新课程实验考查的重点和热点,这一实验可以从实验设计、实验步骤、实验数据处理、误差分析等诸多角度设置问题,检验学生的综合实验能力,能很好地凸显新课程的教学要求。     

对“探究加速度与力、质量的关系”实验的几个问题的解释

对"探究加速度与力、质量的关系"实验,学生经常有一些问题弄不透彻,其中有关于实验条件的、实验操作的、实验数据处理的等等。这些问题应整理起来详细分析,使学生清晰。     

《探究加速度与力、质量的关系》教学实验方案设计

<正>《牛顿第二定律》是动力学的核心规律,是牛顿运动定律的重点和中心内容。加速度与力、质量的定量关系规律———《牛顿第二定律》,需要在探究加速度与力、质量的定量关系的实验成功的基础之上总结得出,才是顺理成章、水到渠成的结论。普通高中新课程标准实验教科书物理(必修1)第四章第二节———《探究加速度与力、质量的关系》的实验方案,教科书提供了两个参考方案:(一)用悬吊重物的方法同时拉光滑水     

对“探究加速度与力、质量的关系”实验的思考

我和同学在老师的指导下做了“探究加速度与力、质量的关系”的实验（如图1）,实验过后,我们对教材上的原设计不尽完美之处,提出了新的方案．在此与广大同学探讨．     

“探究加速度与力、质量的关系”实验的探究

现用普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1（人教版）第4章第2节实验“探究加速度与力、质量的关系”中,关于怎样测量（或比较）物体的加速度时提到：在这个实验中也可以不测量加速度的具体数值,测量不同情况下（即不同受力时,不同质量时）物体加速度的比值就可以了．怎样测量加速度的比值呢？     

以探究加速度与力、质量关系的实验改进为例谈力学实验的创新

传统的探究加速度与力、质量关系的实验中,近似认为砝码与砝码盘的总重力的大小就是小车所受到的拉力大小,随着砝码的增加这种近似处理所产生的误差也会增加;另外,认为小车所受的拉力为小车的合力的前提是平衡摩擦力,如果摩擦力没有被完全平衡也会引起实验误差.本文将重点从加速度的测量、合力的提供两个方面进行实验的改进和创新.     

“探究加速度与力、质量的关系”实验的改进

牛顿运动定律是经典力学的基础,而牛顿第二定律又是牛顿运动定律的核心。"探究加速度与力、质量的关系"是牛顿运动定律中一个重要的探究实验,做好这个实验,将有利于学生进一步理解和掌握牛顿第二定律,并能用牛顿第二定律解决相关的问题。     

“加速度与力、质量的关系”实验探究课设计的改进

牛顿第二定律是力学知识的核心内容,加速度是连接动力学和运动学的一座桥梁．基于目前实验教学在整个高中物理教学中的地位以及对学生设计实验和分析实验的能力要求的加强,在教学中让学生掌握实验探究的一般流程,     

探究加速度与力、质量的关系教学设计——“智慧课堂”在物理实验探究课中的运用探索

本文借助智慧课堂的高中物理实验探究课,实现了互动式教学,互动式反馈即时,教学计划和内容调整即时,学生监测、反馈、消化即时,突显了教师的主导地位和学生的主体性,优化了实验效果,体现了新课改精神。     

新课改下探究加速度与力、质量关系实验的几种方案

新一轮的高中新课程改革确立了＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂的三维立体目标。把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点,其意义就是让学生经历与体验探究过程,掌握探究的科学方法。笔者研究近年各地模拟试卷和高考试卷．发现在“探究加速度与力、质量关系”这个实验巾出现了多种设计不同的方案．概括起来有以下三种。     

“力的平衡”教学设计

一、教学目标 (一)知识与技能 1.例析共点力作用下的平衡状态. 2.通过理论分析和实验探究掌握共点力的平衡条件. 3.会用共点力的平衡条件解决有关平衡问题. 4.了解平衡的种类以及稳度问题. (二)过程与方法