三种语文教学类型：有话要说

不同的语文教学类型反映出教师不同的教学理念,目前通行的语文教学有基于教师经验的教学、基于教科书的教学、基于课程标准的教学的三种类型,反映出三种不同的教师教学层次。随着新课程改革推进,要对原有的三种教学类型逐一改造,集中到基于课程标准的教学类型上来。具体的做法可以：明确方向,整合优势;确定目标,单刀直入;抓好典型,强劲普及。     

语文教学对英语教学的影响和作用

本文主要从三个方面来分析语文教学对大学英语教学的影响和作用。三个方面角度不同,层次不同。第一方面是语文教学中渗透着汉语文化这一教学特点对英语教学的影响;第二方面是具体的语文教学方法在英语教学中的适用情况;第三方面是语文教学在英语口语教学中的作用。由此总结出语文教学对大学英语教学的影响重大、意义非凡。     

三种学习理论在远程教育学习材料设计中的运用

要理解教学设计,首先要了解三种学习理论：行为主义、认知主义和建构主义。如何设计远程教育的学习材料,如何在学习材料中渗透教学方法,三种不同的学习理论会产生三种不同的指导思路。文章从六个方面分别介绍这三种学习理论及其在远程教育学习材料设计中的运用：学习是如何发生的;学习任务类型;教学策略;教学建议;嵌入技术;案例介绍。     

从“猴子竞食”引发的联想——教学设计、实施与教学效果的衔接

"猴子竞食"的实验与教学实践相联系,将猴子比成学生,食物的放置是呈现知识;食物的获取就是获得知识的过程。三个不同房子的实验设计如同两类不同教学理念,第一个房子的猴子取食过于轻松没有悬念;第二个房子里猴子取食难度过高没有意义,在教学中都属于教学设计不合理而没有达到教学效果;从第三个房间的实验看,不同的教学设计和教学实施,会形成不同的教学效果。笔者由此阐释新课改背景下师生角色的转变、独具匠心的教学设计和感悟高效课堂,领略课改魅力。     

如何培养高中生的英语交际能力

本文结合我国高中英语教学状况,从三个方面探讨如何培养高中生的英语交际能力的途径:一、词汇教学;二、不同课型的教学模式;三、文化、风俗习惯。     

论教学形式系统

任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;第二层为教学策略、教学模式;第三层最为丰富,包括教学手段、教学方法、教学语言、教学程序、教学结构等等。教学形式的重要性需要根据其不同的特征来确定,明确地说,它是随着学生年龄的增高、知识结构的完备、学科的理性化程度提高、个性的内倾化趋向加大而逐步降低的。     

论教学形式系统

任何学科的教学系统,从大的方面来说,一般都由理念系统、内容系统和形式系统三个子系统构成。三个子系统的研究目标、范围和要求是不同的,对于中小学教师而言,更应关注的是教学形式系统。教学形式系统可分为三个层级:最顶端为教学风格;第二层为教学策略、教学模式;第三层最为丰富,包括教学手段、教学方法、教学语言、教学程序、教学结构等等。教学形式的重要性需要根据其不同的特征来确定,明确地说,它是随着学生年段的增高、知识结构的完备、学科的理性化程度提高、个性的内倾化趋向加大而逐步降低的。     

语文教学的理想境界

随着语文教学改革的深入,在不同阶段,小学语文教学呈现出不同的状态。笔者把这些状态归纳为三个境界,即境界一,“心中有本”;境界二,“目中有人”;境界三,“人文合一”。语文教师应努力追求实现语文教学“人文合一”的境界。     

初中语文非连续性文本阅读案例教学分析

通过对课题实验中学三位语文教师课堂观察,从微观层面总结了不同类型的语文非连续性文本的教学策略;进一步加深对不同类型文本教学重点、文本内容选取以及文本教学组织的认识,从而从整体上把握非连续性文本的教学要求。基于此,笔者将从如何选取适宜的文本教学内容、如何组织文本教学及不同类型文本如何教学三个层面,对初中语文非连续性文本的教学策略进行提炼。     

中澳教学上的差异以及对我方教学的启示

比较我方与澳方在高校教学上存在的差异。第一,教学设计方面的差异:教师授课形式不同;师生课堂角色不同;教学组织形式不同。第二,教学实施过程的差异:我方偏重知识传授,澳方偏重能力培养;我方更关注教,澳方更关注学。第三,教学评价方面的差异:我方重视横向相互对比,澳方重视纵向自我提高。应借鉴澳方优秀的教学经验,促进我方教学水平的不断提升。     

命题揭秘,导向解题教学

期中或期末质量检测在教学中的导向,与实际教学存在不同程度的分歧.为了让师生更加了解命题者的命题意图,更好地导向教育教学,本文从三个方面不同角度对试题进行剖析.三个方面分别是揭秘试题结构,理清并列递进;揭秘试题演绎,强化通性通法;揭秘试题再现,明确跟踪检测.     

试谈高中英语的文化教学

外语教学的任务是培养能够在不同文化背景下进行跨文化交际的人才,其根本目的是实现用外语进行交际。目前,我们已开始意识到外语教学中文化教学的重要性。现在围绕外语教学和文化教学的问题主要有三种观点:1.文化教学从属于语言教学;2.文化教学与语言教学同时进行;3.文化教学融入语言教学。以上三种观点有一个     

基于大学本科"质量工程"意义的省属高校教学团队建设模式

在省属高校中,教学团队是最基本的学术组织形式。教学团队与科研团队之间既分野又包容:它们目标指向不同,普适性不同,学术组织内部结构、行为、文化不同,任务周期不同;但两者相互联系,相互促进,相互包容。基于"质量工程"意义的省属高校教学团队模式的建构包括三个层次:跨校、院、系的虚拟型顶级团队;院、系为主体的实体型教学团队;教研室为主体的实体型教学团队。     

滁州学院青年教师教学能力现状调查与分析

滁州学院青年教师教学能力现状调查数据表明,青年教师教学能力多项指标处于中等水平,有较大的提升空间;目前采用的一些提升青年教师教学能力的途径和方法的效果不够理想,需要调整和改进;不同教龄段教师教学能力的表现存在差异。在提升青年教师教学能力中,应充分发挥三个主体在提升青年教师教学能力中的作用、充分发挥多种提升教学能力途径和方法的作用,根据不同类型、不同教龄段教师的特点和需求,采用不同的提升途径和方法。     

教学设计、教学系统设计以及教学（系统）设计学概念辨析——兼评李（秉德）何（克抗）之争

教学设计、教学系统设计和教学设计学三个概念在教育技术学界没有做严格的区分,这给学术研究以及中小学教师“教学设计”实践等方面造成混乱。这三个概念的内涵和外延等方面是不同的;教学设计学,并不是教学论的低层次重复;教学设计能力,不等于对教学设计学理论和模式的简单照搬;教学设计学的理论和模式必须经过实践检验和“本土化”改造,才能转化为教师的“教学设计”能力。     

品德与社会(人教版)三年级下册教材分析及教学建议(下)

(二)单元结构和教学建议本单元共有三个主题。主题一:不一样的你我他;主题二:换个角度想一想;主题三:分享的快乐。主题一:不一样的你我他。本主题有三个教学重点:第一是了解自己的特点,意识到每个人各有不同。第二是能够认识到不同的人有不同的想法,要学会理解和尊重他人的想法和选择。第三是观察同学身上的闪光点,感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩。     

掌握教材 改进教法

根据小学语文教学大纲的精神,小学语文教学大体可分为三个阶段:一、二年级主要是识字教学,初步进行听、说、读、写的训练;三年级从识字向读写训练过渡;四、五年级主要是读写教学,同时巩固前三年的识字成果。这些不同阶段的教学要求和步骤,在统编教材中都体现得比较具体。如低年级以识字教学为主,但识字教学又分为三个阶段:一年级主要是帮助学生打好识字基     

大单元教学的三个着眼点

<正>统编版教材大单元教学与传统的单篇精读精讲教学有很大的不同,这给一线教师教学带来了很大的困惑。笔者以为,如果同仁们能多着眼于"整合" "支架""语言"三点来思考,将会使教学思路更加清晰。下面,我以统编版选择性必修(上册)第三单元的教学设计为例,谈谈大单元教学的实施策略。     

学科教学与综合实践活动教学整合的研究——以分析某教师三次执教《蛇与庄稼》的变化为例

文章对一位教师在三个不同时期执教《蛇与庄稼》的教学案例进行了分析,从"问题""方法"和"结论"三个方面揭示了学科教学与综合实践活动教学内在的联系性;从"教学目标""教学内容"和"教学方式"等方面具体指出了由学科教学到综合实践活动教学的发展轨迹;从学科教学与综合实践活动教学整合方面,明确了其价值所在。     

对新课程高中历史教学有效性的思考

依据高中不同学年的学情,确定高中三个不同年段的明确教学目标,是提高新课程高中历史教学有效性的关键;根据教学目标和学情的不同,结合新课程的三维目标从教材的使用、课堂教学、课外教学及高三复习教学等方面采取有价值的教学方法与方式,是提高教学有效性的保证。