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德力根仓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(12):264-266
在几何证题中,当证明过程受阻时,科学合理的添加辅助线能使解题思路顺利畅通,辅助线能巧妙地连接起已知和未知,成为解题的桥梁,从而使几何证题中隐蔽的条件明朗化,为顺利地证明几何题创造条件.本文从四个方面阐述了做辅助线的方法,并举例说明在具体情况下,如何做辅助线. 相似文献
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陈薇 《苏州教育学院学报》1998,(2)
在几何证题中,除了一些最基础的题目以外,绝大多数证题都须添加辅助线才能解决问题,有些题目之所以百思不得其解,通常是不知道应该怎样添加辅助线的缘故,在此,我想谈一些关于添加辅助线的体会.由于辅助线的作用各不相同,决定了作辅助线的指导思想也各相异,一般根据辅助线的作用可分为:“桥梁”作用、“搬家”作用、“创新”作用.一、“桥梁”作用 即创造新的等量关系,使要证的等量与不等量之间,有一个媒介因素. 相似文献
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几何证题中辅助线的作法干变万化,没有一定的方法可以遵循,是学生证题中颇感困难的一件事。本文试就此略述管见,供参考。 相似文献
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倪小芳 《数理化学习(初中版)》2013,(6):55
在几何证明或计算问题中,经常需要添加必要的辅助线,它的目的可以归纳为以下三点:一是通过添加辅助线,使图形的性质由隐蔽得以显现,从而利用有关性质去解题;二是通过添加辅助线,使分散的条件得以集中,从而利用它们的相互关系解题;三是把新问题转化为已经解决过的问题加以解决.值得注意的是辅助线的添加目的与已知条件和所求结论有关.下 相似文献
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<正> 许多几何题,常常需要添加辅助线后才能解决,可是怎样去探索、寻找适当的辅助线呢?这是几何教学中的难点之一,笔者在教学中是这样做的: 一、首先讲清作辅助线的目的 添加辅助线不是由个人兴趣而随手添加的,而是根据题目的题设部分和结论部分而决定的。初中几何教学中讲解目的主要从以下几个方面入手: 1)作第三线或第三角构成桥梁作用,使欲证的两线或两角产生关系 。 例1,如图∠A+∠B+∠C=360°,求证AE∥CF 分析:在本例中要证AE∥CF,而AE、CF,没有直接联系,则可以通过点B作BD∥AE,如能再证BD∥CF,可得出AE∥CF。 2)作题中量的和,差,倍或分的关系。 例2,如图在 △ABC中,AB=AC延长AB到D,使BD=AB,取AB的中点E,求证CD=2CE 相似文献
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几何证题时,往往要添作辅助线,使一些无从着手的问题能得到解决,或使一些较繁的证法得到简化。 初中几何中常用的辅助线添加方法有:连接两点(己知点或定点,包括线段的中点等)成线段;延长已知线段到任意长,或等于己知长,或与其它线相交;作直线的平行线或垂线;作某角的平分线;作线段(或角)等于己知线段(或角);作相切两圆的连心线或过切点的公切线;过可以共圆的点作圆等。 通过作辅助线可以把已知条件同要证结论的条件靠拢,造第三线或角,或比例线段,联系要证的两线或角,或比例线段,构成新的图形(如中位线,圆周角,弦… 相似文献
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学习了《相似形》一章后,我们可以借助比例来证明很多类型的几何题.一、证明两线段相等例1如图1,点C为线段AB上一点,△ACM、△CBN都是等边三角形,AN交CM于E,BM交CN于F.求证:CE=CF.证明 由已知易得二、证明两角相等例2 已知:在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=DC求证:∠B=∠C.证明 延长BA、CD交于点E(如图2).三、证明线段不等例3 在△ABC中,AB=AC,D是BC延长线上一点,E是AB上一点,DE交AC于点F.求证:AE<AF.证明 过B作BG∥EF交AC延长线于G(如图3),则AG>AC=AB.四、证明线段和… 相似文献
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旋转变换即是指将某一图形绕着某一定点旋转一个角度所进行的位置变换.这个定点叫做旋转中心,所旋转的角度叫做旋转角. 对于图形中具有等边特征的几何命题,若能恰当地运用旋转变换迁移元素的位置,常常能以简驭繁,给出灵活巧妙的证明方法.施行旋转变 相似文献
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勾股定理是初中几何中的一个极为重要的定理,它在数学解题中有着广泛的应用.本文举例说明勾股定理在几何证题中的应用.例1如图1,在△ABC中,AB=AC,BDAC于D.求证:分析在Rt△BDC和Rt△ADB中,由勾股定理,得于是,要证结论成立,只要证即可.这只要经过适当的恒等变形即得.事实上,故结论可证.证明略.例2如图2,在锐角三角形ABC中,CD是高.求证:分析要证结论成立,只要证:(1)(2)要证.这由勾股定理即得.要证,只要证因为AD+DB=AB,所以此结论成立.故命题结论可证.证明略.例3如图3,在△ABC中,是BC边的… 相似文献
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<正> 逻辑推理能力弱,是青年职工数学学习中的主要特点。不少学员碰到稍有难度的几何证明题,就感到辣手,尤其是碰到需要添辅助线的题目,更是不知从何做起。即使老师帮助他们画上了辅助线,他们也是不以为然,还会问老师,为什么要添这些线,你是 相似文献
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面积比的类型很多,本文着重谈“有一个角对应相等(或互补)的两个三角形面积之比等于夹这个角的两边乘积之比”在几何证题中的广泛应用。这个性质可表示为: 定理:在△ABC与△A_1B_1C_1中,∠B=∠B_1(或互补),则 S_(△ABC)/S(△A_1B_1C_1)=(AB·BC)/(A_1B_1·B_1C_1)。我们用三角形的面积公式S=1/2acsinB容易证明上述定理(略)。不少比例线段的证明,可归结为这个性质的应用。下面举例说明之。 1.证明三角形内角平分线的性质例1 已知△ABC的内角A的平分线交BC于D 求证: 相似文献
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众所周知,正弦定理在解斜三角形中有着重要的应从除此之外,正弦定理在几何证题中也有着大量的应用.用正弦定及证明几何题一般不需要作辅助线就能得到证明.1证明线段相等要征两线段a=b,有两种可能:(1)若线段a和b在同一三角形内时,由正弦定理可得,当sinA=sinB时,a=b得任.(2)若线段a和b不在同一三角形内时,可根据题设条件,假设某些边、角为已知数,适当选取几个三角形,由正弦定理,用所假设的已知数分别来表示a和人比如,再证人a,只一g(a,卢)即可得证(a,在为假设的已知数).例1已知凸ABC,AB—AC,D为AB上的一点,延… 相似文献
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当今的课堂教学活动,实质就是学生的思维活动。在课堂教学活动中,对学生进行散敛思维能力训练,是三个面向的需要。 所谓散敛思维,即是发散思维和收敛思维的合称。发散思维也叫求异思维;收敛思维也叫集中思维。它们都是创造思维的基本成份。 相似文献
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若两个平面图形F和F’是以O为位似中心的位似图形,且图形F对F’的位似比是k,记之为F∽(o,k)F’,关于这,我们有定理若F∽(o,k)F’,G∽(o,k)G’,则F∩G∽(o,k)hF’∩G’,F∪G∽(o,k) F’∪G’。在平面图形中,两条平行直线是以平面上(除去这两条直线)任一点为位似中心的位似图形;两条平行或在同一条直线上,且方向相反(相同)的射线是以两端点连线(两端点连线的延长线)上任一点为内(外)位似中心的位似图形;任意两圆是位似图形,……。 相似文献
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刘天学 《四川教育学院学报》2003,19(12):49-50
面积法是最古老、最引人入胜的方法之一 ,它具有直观性、通用性和简洁性。其基本方法是 :首先根据几何的量与有关的图形的内在联系 ,用相应的面积公式表示有关的几何量 ,从而把几何量之间的关系转变成为面积之间的代数关系 ,然后经过面积割补原理或代数运算给出命题的证明。例 1 已知 :如图 ,在△ABC中 ,AB =AC ,D是BC上的任意一点 ,DE⊥AB于E ,DF⊥AC于F ,BH⊥AC于H 求证 :DE +DF =BH 分析 :此题用一般的方法去证明 ,第一思维困难 ,第二涉及的知识较多 ,过程复杂 (要作辅助线 ,还要证明全等三角形 )。但是用面积法则比较简单… 相似文献