简论“教师是学生发展的促进者”

“教师是学生发展的促进”体现了以人为本的课程观，交往互动的教学观，民主平等的师生观，教师应树立新的课程理念，正确处理师生的主客体关系和人际关系。真正成为学生发展的促进。     

谈谈课程改革中教师观念的转变

课程改革纲要中明确提出：继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。这些新的教育理念给我们教师提出了更高的要求，因此，教师的教育思想观念必须要尽快的从传统的教育观念框架中走出来，树立新的教师观、学生观、教育观。     

基础教育课程改革的思考

本通过学习我国基础教育课程改革有关件精神，从新的教材观、新的教学观、新的学习观、新的评价观，论述课改的目的、意义、实施途径和方法，希望教育工作做好充分准备，勇敢投身课改实验，加强学习、转变教育理念、更新教育思想，不断提高个人务业素质，以适应教育改革与发展的要求，全面推进素质教育。     

课程改革带给教师观念的变化

新的课程改革启动以后,给教师观念带来了许多变化.教师观念的变化主要表现为:尊重学生,树立平等的师生观;赏识学生,树立和谐的发展观;拓宽视野,树立全新的教材观;改善教学方式,树立新型的教学观;与时俱进,树立终身发展的学习观.     

教师应适应新课程改革

新的课程改革在全国已顺利推行近两年，作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了所未有的要求，即教学要转变观念，教法要转变形式．教材要转变内容，教师要转变角色，要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

新课标下的课堂教学板书设计

新的课程改革为教学的发展态势创造了良好的氛围，为教师的工作注入了新的活力。新课标要求教育者以师生互动、积极探究、共同发展为过程，以关注学生的情绪和情感体验、关注学生的个性发展为目标。在课改的创新实践中，我注重了新课标下课堂教学的板书设计。     

与课改同行 在教学中反思

一、与课改同行。提高教师适应新课程的能力 1．组织对课改年级教师的学习。有计划,有步骤地组织课改年级的数学老师学习教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》新修订的大纲,新课程标准。树立新的课程观、教材观、教师观、学生观,提高教师的理论水平,促进教师的教学观念的更新和教学方法的改革。     

建构主义教学观及其对我国新课程改革的影响

建构主义是认知主义的进一步发展，建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展。建构主义者认为知识是由人创造的并受他们的价值观和文化的影响，主张学习是对知识的主动建构，重视个体的建构潜能，强调师生、生生之间的互动合作。对于建构主义的知识观、学习观、师生观的分析有利于对传统教学观念的改变，并为如何培养与发展学生的主体性提供了新的视野和思维空间，对我国当下课程改革具有重要的理论意义和实践价值。     

课程观的转向

课程观的转向实质是课程与人及其生活的关系的转向。课程应与儿童的生活整合 ,课程是沟通儿童现实生活与可能生活的教育中介。课程观新的转向具有四种基本内涵 :儿童是课程的主体 ;生活世界属于课程内容范畴 ;课程是儿童主体有意义的活动 ;课程中的学习活动方式发生了明显改变。课程观新的转向要求改革基础教育的课程。课程三个基本成分 (目标设计、课程内容、学习活动方式 )要符合学生完满生活的需要     

明确课改新理念 注重数学实践观

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，新一轮课程改革所蕴含的新的课程理念．新的人才培养目标，必须要通过具有新型理念的教师来实践。无论怎样，新的课改理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系。对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。可以说，教师最终还是新课改能否得以真正实施的关键，教师必须具备与之相适应的新理念、新的教学观。下面．就此谈点课改中应做的事。     

新课程下“农民运动”教学的新切入点与增长点

新课程下，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化，最大的不同是课程资源观的改变以及教学过程中要求凸现情感态度与价值观目标的改变。鉴于此，笔认为“农民运动”教学也应该被赋予新的内容，有新的切入点与增长点。     

基于新课程背景下的课程观

课程观是课程的灵魂，是人们对课程的基本看法。新课程背景下人们对课程本质、课程内容、课程学习方式、课程目标和课程主体都有了全新的看法。新的课程观要求新课程实施过程中的学生、教师、师生关系、课堂教学和教学评价等以新的面孔呈现。     

说晴雯

新课程标准明确指出．课改的核心就是改变我们的课程观，课程最终归结为教学情境，课程的进步最终通过教学情境的改变来实现。我们认为如果离开了多媒体技术，教改的实现，教育观念的更新只能是一纸空文。这就要求我们充分利用多媒体技术，创设教学情境，让学生在这种情境中激发情感体验，获得知识，从而达到优化教学、寓教于乐的目的。笔者就语文教学中如何运用多媒体技术实现新课改目标，结合自己的实践，谈点浅见。     

转变教育观念 适应课程改革

开展课程改革实验,首先必须加强学习,在转变观念上狠下功夫。如果教育观念不更新,教学行为不改变,课程改革只能流于形式。要充分估计转变教育观念的难度,实验区的教研人员、校长和教师要结合课改实际进行深入的研究和讨论,为课程改革实验和推广做好准备。需要转变的观念有很多,当前应首先转变如下几个观念:     

领悟课改新理念构建新型教学观

新的《体育与健康课程标准》的实施给体育教学带来了前所未有的变化，领悟课改新理念。贯彻课改新要求是每一位体育老师面临并亟待解决的问题。在实施过程中除了要认识新课程，明确课改的意义之外，更重要的是要更新观念，构建新型的教学观，在课程改革的实践中真正贯彻新的课程标准要求，以较快的步伐走进新课程，为促进学生的全面发展作出应有的努力。     

课堂·教师·学生·教材

课程改革的施行,远程教育的发展,深深地影响着课堂教学。教育教学要重新认识课堂及其教师、学生、教材等诸组成要素,树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观。     

课堂·教师·学生·教材

课程改革的施行,远程教育的发展,深深地影响着课堂教学。教育教学要重新认识课堂及其教师、学生、教材等诸组成要素,树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观。     

小议新课程背景下高中语文选修课教学策略

高中语文在课改的过程中,课堂教学出现了新的问题。针对这些问题提出了几项语文课堂的教学策略:教师要更新教学观念;提高课程素养,树立一种新型的学生观和师生关系;改变课堂教学环境,从而促进学生的积极性的提高;开发新的课程资源,提高课堂的活跃性;改变教学当中的方法。     

对新课程改革的再认识

作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，在顺利推行的两年当中，教学要转变观念，教师要转变角色，教法要转变形式，教材要转变内容，就要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。     

浅谈提高课堂教学效益的意识问题

在新课程实施中,如何提高课堂教学效益,无疑成为参加课改教学的老师们共同关注和努力想要解决的焦点。师生的责任意识是实现有效教学的必要条件;引导、指导学生认识自己的责任、落实教师的教育责任成为课堂教学有效性的前提。课堂效率的高低体现了教师的课程意识的认识程度。教学过程的实质是师生情感的交流,有很多东西是不可传授的,只能靠亲身经历。因此,提高课堂教学效益的前提是,应加强责任、课程、情感、放手等意识,让学生真正成为学习的主人。