洋『国考』，考什么

英国：“权力的快感”是陷阱
　　英国是公务员制度的发源地，自1855年成立文官事务委员会以来，至今已有150多年历史。1859年，投考政务官的笔试试卷里有这样一道题：“试论获得权力快感的几种环境情势。”然而，对于“权力的快感”夸夸其谈的考生，不论辞藻如何漂亮，言论怎样精致，最后一概不及格。原来，考官是有心试探这些高材生对“权力”的立场：承认权力会带来快感和乐趣，将来必易受权力腐蚀；反之，考生一提笔就敢于驳斥并否定这一命题，显示出批判的眼光，则很有可能被优先录取。英式公务员的优胜，在于面对权力诱惑时的理性自制。     

管住自己

不只一次，在某些公开场合听到过这样的对话：“你要是有某某贪官那样的权力和条件，也会腐败吗?”“会的!”问者直截了当，答者毫不含糊。也许是玩笑。但明明知道是一条危险的路，还是想去冒险!可见：邪恶有诱惑，人性有弱点，不抑制不得了，“管住自己”这个人生课题是多么重要啊!     

当心陷阱，一路走好

俗话说，明枪易躲，暗箭难防．数学题中的隐含条件往往最容易被忽视，这些隐含条件通常被称为题中的“陷阱”，做题过程中一不小心就会掉进去．本文首先通过一个简单的例子为您探出“陷阱”，然后再出几道题让您试一试，可得小心“陷阱”哦!     

高校辅导员应从“短期专职”走向“职业化”

本文通过对高校辅导员工作存在的三个问题：充当学校指挥系统的“传声器”、陷入“权力腐败”的陷阱、遭遇“身心疲惫”的困惑等情况的分析,提出辅导员工作应从“短期专职”走向“职业化”。     

批评有时需“不讲”理

在网上曾看到过这样一幅漫画，左边甲拿着《中小学班主任工作规定》惊诧地说：“我们有权批评学生了？!”右边乙闭着眼，别过脸，一个劲地摆着手说：“得罪人的权力我不要。”批评成了得罪人的权力，揭示的是如今教育面临的尴尬：一方面，在独生子女多、特别强调尊重学生、维护学生权利的今天，     

避开“陷阱”6策略

中考试题中，有一类难度不大却很容易丢分的题目，导致丢分的原因是命题者常常在题中设“陷阱”，制造障碍，如果审题不严，思考不周或基础知识不扎实，稍不留意便会“中计”而误入“陷阱”，本文对解数学“陷阱”题的一鉴方法进行归纳，总结出6种有效策略，供同学们参考。 策略一：理解概念，避开“陷阱” 概念不清，思维就容易混乱，导致判断、推理或理解错误，命题者常常抓住学生这一弱点设置“陷阱”，只有透彻理解课本中的每个概念，才能灵活运用，避开“陷阱”。 例1 当x=___时，代数式x~2-4/x~2+5x-14的值为零， 本题“陷阱”就设在分母不为零这一条件上，若把分式的值为零理解为分子为零便会掉入命题者的“陷阱”中。 解：由x~2-4=0     

解码真正的“商业模式”

成长陷阱：小心，伪商业模式! 风险投资人（VC）在选择一家潜在投资目标公司时，通常要达到4个“正确”：首先，要处于正确的细分行业，这个行业的发展趋势看好，有长期成长性以及市场容量巨大等.     

选题中要当心“陷阱”

题设“陷阱”是命题人独具匠心、良苦用心的体现，没有“陷阱”的题往往缺少活性，题设“陷阱”要求应试者思维具有整体性、周密性．认真审题，深入剖析，找出题干中最具价值的隐蔽信息，只有认清殊途，才能免遭覆没，请看以下几例：     

创设“陷阱、诡辩”两情境

创设“陷阱”情境。所谓设“陷阱”，是针对学生对某些数学概念、法则、定理等方面理解不够深透，在判断、推理及处理问题的方法上有失误现象，教师有的放矢地选编一些带有“迷惑性”的题目，即设置“陷阱”，借以考查学生的掌握程度。学生在“落入”和“走出”误区的过程中，吃一堑，长一智，提高分析问题的能力。如在学了相反数概念后，他们常常认为“相反数”就是指“绝对值相等、符号相反的两数”，而忽略“0的相反数是0”这一特殊情况。针对这个问题，可以这样设“陷阱”：“有怎样关系的两个数，它们的商为－1?”自然会有人掉入“陷阱…     

学会豁达

走过一家蛇店，我听到有一个小学生指着一条毒蛇说：“这蛇有毒吗？”店员回答道：“不被咬到就没毒。” 多么聪明的回答啊!由是观之，如果海上风雨交加，但船没翻，未必不能当成无风浪；路上有一个陷阱，但人没掉下去，不妨视为坦途；     

警惕陷阱火眼金睛选培训

怎样才能获得有价值的IT认证证书？合理培训是有效捷径之一。那么怎样才能选择最佳培训机构?一圈转下来，你的感觉一定是“乱花渐欲迷人眼”，似乎感觉谁家都不错，谁家都会给你各种各样的承诺，却不知道这其中是否存在着陷阱宁陷阱何在宁让我们睁亮火眼金睛，仔细挑一挑。千万不要掉进陷阱里!     

生物试题中的“陷阱”

在生物试题中，命题者为了有效考查学生对知识的理解层次、思维品质和心理素质，常在试题中特意设计一些“陷阱”，这些“陷阱”往往具有一定的隐蔽性、迷惑性和欺骗性。学生在审题过程中，只有努力做到慧眼识“陷阱”，才能有效提高答题的准确率。生物试题中的常见“陷阱”主要有以下几种类型：     

学会自由

“言论自由”,是被写进我国宪法的。但很多同志对此理解并不深入。比如,“荒谬言论”能否享有言论自由呢？这个问题,是人们常问的一个问题。如果您不假思索地回答：“荒谬言论哪能给言论自由呢!”恕我直言,您立刻掉入了“陷阱”——这“陷阱”是一个难以回答的问题：“请问。您如何判定还没有说出来的话,是‘荒谬’言论,使您能事先就剥夺他的言论自由？”我想,除非您能大言不惭地宣布自己是“洞察一切”的神仙,尚未说出就能判定言论荒谬。     

在数学教学中焕发人文精神的异彩

1当前高中数学人文教育的现状 “数学是什么？”一个学生写道：“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱!”另一个学生也说：“数学是一些仅仅出现在课本和试卷上的,让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西．”这是北京大学附属中学特级教师张思明老师对学生调查所得到的回答．     

谈数学“陷阱”教学

一、“陷阱”的含义及其在数学教学中的教学功能 一般意义上讲，“陷阱”是人们在认识事物过程中不知不党地陷入其中的一种认识的片面性。纵观数学史，可以说，数学的发展是从一个“陷阱”到另一个“陷阱”，数学研究曾经陷入过无数个“陷阱”而不断进步。     

兔子与豹子

落入陷阱中的豹子对从陷阱旁路过的兔子说:“兔老弟,快救救我吧,否则猎人来了我就没命了啊!”兔子哼了一声说:“别做梦了!傻瓜才会救坏蛋上来继续作恶呢!”听到兔子要走,豹子赶快说:“兔老弟,请慢走。你把我     

中考物理试题中的“陷阱”设在何处？

物理“陷阱”题是中考命题者用来考查学生的基本概念和基本技能掌握得是否扎实,思考问题是否周密,诱使考生上当受骗的一种常用题型,以下就知识性“陷阱”题中的“陷阱”设在何处分类剖析如下：     

设“陷阱”在数学教学中的作用

在数学教学中巧设陷阱，可以使学生在“落入”和“走出”陷阱的过程中，吃一堑长一智，使学生在摔打中经受锻炼和经验，对学生的数学能力的培养有很大的帮助。下面从三个方面谈谈设“陷阱”在中学数学教学中的作用。一、设“陷阱”可以检查学生对所学概念、定理的掌握情况概念教学在中学数学教学中占有比较重要的地位。学生对数学概念的理解是否全面透彻，直接影响其解决问题的能力。例如：初一学生学习了相反数概念后，常常认为“相反数”就是指“绝对值相等符号相反的两数”，而忽略了“零的相反数是零”这一特殊情况。针对这个问题设“陷…     

唐僧师徒巧过城

“唐僧骑马咚咚咚,后面跟个孙悟空……”话说这师徒四人一路风餐露宿,历尽千辛万苦,去西天取经．一天傍晚,师徒四人远远望见一座城池．唐僧施礼问一老者：“老伯,前方是何城？”老者笑道：“这是一座数学城,里面布满了数学问题和数学陷阱,你们可要小心啊!”     

关于数学“陷阱”题的讨论与思考

关于数学学习与教学中设置“陷阱”题的问题,已有众多的研究者发表了相关的论文,通过这些文章可以看出,针对在数学学习与教学中是否设置“陷阱”题的问题,主要有三种情况：一种观点是反对设置“陷阱”题,另一种观点是倡导设置“陷阱”题,还有一种情况是有些学者回避了这个问题。笔者在这里拟对数学学习与教学中设置“陷阱”题的几个具体问题展开讨论如下。