掌声应无痕

进入新课改以来，教室里的掌声越来越多了。每次听课，总是听到教师鼓动性的话语：“说得好，掌声鼓励。”于是，伴随着有节奏的掌声，全班齐说：“嗨、嗨、嗨，你真棒”。回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生。我生出了许多的“为什么”。     

期待掌声无痕

进入新课改以来，教室里的掌声越来越多了。每次在课堂上听老师讲课，总是听到教师鼓动性的话语：“说得好，掌声鼓励。”于是，伴随着有节奏的掌声，全班响起了“嗨、嗨，你真棒”。回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生，我的脑海里很自然地浮现出这样三幅画面。     

期待掌声无痕

我们在观摩一些公开课教学过程中,经常会发现这样一种现象:当学生较出色地回答老师的问题后,总是可以听到老师鼓动性的话语:"回答得真棒,掌声鼓励""你真棒,表扬他"……每每学生听到老师此语一出,立即心领神会,整齐地鼓三次掌,并且伸出大拇指转向被表扬的学生来一句:"你真棒",然后又正襟危座,这种现象在一节课上往往要反复多次出现.     

新课改背景下教师角色期待研究

研究在新课改背景下教师对自身的角色期望发现,在自我提高性期待、教学性期待、人际交往性期待、生活期待以及评价性期待等五个方面,教师普遍期望值较高。教师的高期望难以实现的原因有两点：一是外部因素,二是教师自身因素。解决的对策是：改革旧的教师评价体系,促进教师专业化发展；维护教师心理健康；教师应学会肯定自我、调适自我。     

中小学如何适应新课改上好音乐课

在全面实施素质教育的今天，如何适应新课改，上好音乐课，在中小学显得尤为迫切，要从根本上解决这一问题，首先要更新教师的教育观念，从思想上认识到新一轮课程改革的必要性和重要性，充分利用好手边的现有材料，注重突出以审美为棱心，以兴趣爱好为动力。面向全体学生，针对不同年龄，采用形式多样的教育教学方法，开发学生的想象力，创造力，在音乐活动中培养学生的参与合作能力．以学生自主学习为主，加强创新能力与实践能力的培养，使学生能够在生动有趣宽松和谐的学习气氛中去体验音乐、探究音乐，表现音乐。     

课堂上的掌声

我们教师经常可以在课堂上听到孩子们的掌声，有激动的掌声，有赞扬的掌声，也有鼓励的掌声……但是那一次的掌声却使我久久难以忘怀。因为这掌声不仅是为了送给我，更主要的是为了送给他——杜甫。     

新课改背景下如何转变初中音乐课教学方式

当前科技日新月异,社会对学校教育提出了更高的要求。在新课改的背景下,教育不再是教师向学生传播知识与技能这一单纯行为,而是在言传身教中不断地提高学生的审美、创造能力等综合素质。目前,音乐课已经逐步受到了重视,即可以依托音乐课堂这一平台对学生进行素质教育。本文探讨了如何在新课改的大背景下,保留传统教育的精髓,同时对课堂教学大胆创新等问题。     

今天的音乐课该如何上

每个人都需要音乐,喜欢音乐,人才的艺术素质决定整个民族的素质。可在学校音乐教学中,学生没有音乐教育工作者所期待的热情,甚至有些学生对音乐课反感。如何找到一种与学生所期待的音乐课合拍的教学方式,成了音乐教育工作者不断探讨的话题。本文从化繁为简,用顺口溜帮助学生掌握音乐记号,借力用力,借用多媒体、歌词等形式让学生充分体会歌词所表达的情感,与学生站在同一高度体味歌曲的内涵,把教材外的歌曲引进教室,让学生拓展视野等四方面作了详细阐述。     

让学生更喜欢上音乐课

音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因而,音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则,从学生兴趣出发,培养学生的创造力,既贴近学生的生活,又注重音乐和其他相关文化的结合,使学生在愉悦的音乐课堂氛围中学到知识,感受音乐带给他们的美。笔者认为,教师在日常教学中要更新教育理念,创设和谐、愉快的音乐课情境,让学生在快乐中学会创造,感受音乐之美。     

让掌声永远陪伴着你

二年级的一节常规音乐课上，我随机对学生进行测试，请被点名的同学一一登台吹奏竖笛。 同学们争先恐后，跃跃欲试。只有你，一个单薄瘦弱的女孩，在与老师的目光交流中显得不知所措。于是，我有意地点了你的名。     

掌声,不仅仅是鼓励

随着时光的流逝，大部分为师者的教学棱角被逐渐磨平，教育的热情也不复当年，开教师大会时，对领导宣读的各式文件往往采取“事不关己，高高挂起；事若关己，勉强应付”的态度，连结束时的鼓掌也是蜻蜓点水，稀稀落落的。     

让掌声唤醒美丽的期待--《掌声》教学案例与评析

教材简析：《掌声》（苏教版第五册）这篇课文记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声,尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。     

别样的掌声

周一上午的升旗仪式，校长别出心裁地在全校师生面前给几位教师颁发获奖证书。证书内容是关于去年举办的全国课题论文大赛，我参加了。     

音乐老师的掌声

前不久听了一节音乐课。老师教的歌曲是《长大后我就成了你》。一位同学唱的声音很小,还老跑调。老师鼓励他再唱一遍,声音更洪亮一些。唱第二遍,这位同学的声音大些了,但依然跑调。这位老师没再评点,而是为他鼓掌。     

语文课堂：期待教师演＂活＂读＂响＂

所谓演“活”读“响”,就是将声音、态势、神情等方式有机地结合起来,以表演的方式去朗读课文。应该说,演读是一种高度艺术化的诵读形式,是读的最高境界。在语文课上,教师驾驭声调的轻重缓急,字音的响沉强弱,配合肢体动作、面部表情,能活化出一种引人人胜的氛围,给学生强烈的视听冲击。如此演“活”读“响”的语文课,才能产生意想不到的...     

教师期待与学习动机

教师期待与学习动机有着密切的联系 ,对学生的学习动机有着潜在的影响。这种影响既可能是积极的 ,也可能是消极的 ,这就要求教师的期待必须合理、入情 ,只有这样才能调动学生学习的积极性 ,激发学生积极的学习动机     

教师的期待

期待 是教师和学生目光的交融 期待 是教师默默的付出,深沉的爱     

试论如何“说”音乐课

音乐教师从事艺术类知识的传授,其说课的方式与其他非展演性课程的说课方式有共同之处,也有不同。音乐教师只有结合自己教授的学科知识特点,认真备课才能说好音乐课,从而提高自己的能力。     

爱上音乐课

面对现在繁重的功课压力．学生们也许更希望在上主课之余，副课老师能够为他们带来更多的欢笑、快乐和其他各领域的知识能量．这对我们——新时代的普通音乐教师无疑提出了更高的要求。