重庆市农村小学音乐教师专业发展现状调查与分析

文章通过对重庆市39个区县275所公办乡镇农村小学的296位专、兼职音乐教师进行问卷调查,从专业态度、专业观念、专业知识、专业能力以及专业发展方式、影响因素等方面分析了重庆市农村小学音乐教师专业发展的现状,总结了重庆市农村小学音乐教师专业发展的总体特征,在此基础上提出了切实提高我市农村小学音乐教师专业化发展水平的若干建议。     

关于中小学音乐教学现状的思考

中小学音乐教学存在许多不适应时代发展的因素。在农村,小学音乐教学80%以上无专职音乐教师,教学方法陈旧、单调,教学设施、器材奇缺,"唱歌"是音乐的全部;城市小学以"识谱"为主要教学内容;中学音乐欣赏教学不注重学生求异思维的训练和创造力的培养等。尽快严格地实施中小学音乐课程标准,加强职后教育,建立一支具有改革意识的高素质的音乐教师队伍,改革高师音乐学专业现有课程体系是改变中小学音乐教学现状的途径。     

农村小学音乐合唱教学现状及对策析探

当前,农村小学音乐合唱教学存在不少问题,如学生喊唱、跑调现象普遍存在,团队协作意识较低。新课程改革背景下,小学音乐教师要不断提高自身的音乐专业素养,培养学生合唱的技巧和方法、培养学生团队协作意识,全面提高合唱教学的质量。     

本科学历小学音乐教师培养模式的探索

本科层次小学音乐教师的培养既要高于中师音乐人才培养规格,又不同于传统高师音乐专业的分科培养,它更加关注对小学音乐教师特质的研究,更加强调小学音乐教师人格上的人文性、知识结构上的综合性、教育教学过程中的实践性和反思性.构建新的培养模式不仅意味着小学音乐教师的培养在学历层次上的提高,更意味着小学音乐教师培养的专业化程度将进一步加强.     

“六年制”农村小学音乐教师培养的探索与反思

"六年制"农村小学音乐教师培养是新时期免费师范教育的改革试点项目,目的是培养高学历高素质的农村小学音乐教师。这一新型培养模式在提高生源质量、优化培养方案、高效培养师范人才等方面效果显著,但在政策制度、课程教学、教材建设、学生学习状态与职业认同等方面出现了一些不足。只有修订招生就业制度,推行教学改革,促进教材建设,消除学生学习倦怠,加强职业认同教育,才能不断完善这种新型的农村小学音乐教师人才培养模式。     

农村幼儿园音乐教师培养探究

对高职高专学前教育专业音乐课程为农村幼儿团培养音乐教师进行了探究。首先分析了农村地区学前音乐教育现状．然后列举了农村幼儿团音乐教师应该具备的素质,最后重点论述了学前教育专业音乐课程为农村幼儿团培养音乐教师应该采取的措施。     

教师专业自主发展的个案研究

<正>小学音乐教师由于生活背景、性格以及文化水平等的不同,个体间存在着明显的差异。对于音乐教师而言,这些不同使得他们自身对音乐的感受和理解也会不同。小学音乐教师的专业自主发展能够让教师依照自己的兴趣爱好,确定音乐学习目标方式。苏霍姆林斯基曾经这样说道:"学校音乐教育不只是培养音乐家的教育,首要任务是培养人的教育。"因此小学音乐教学成功的关键是促进小学音乐教师的专业自主发     

关于小学音乐教师专业化发展的思考

小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。     

农村小学音乐教学的有效策略

<正>前苏联著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的价值曾有过精辟的概括:"音乐教育不是培养音乐家,首先是培养人。"小学音乐新课标从音乐教育的理念、教材内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面都进行了彻底的改革。农村小学的音乐教学,应结合现有的条件,将教与学融为一体,因材施教,充分调动学生学习的主动性,提高学生的音乐素养。一、更新观念,转变角色以往的音乐课教学强调以教师为中心,教师先教,学生跟着学,先学歌谱,     

农村小学音乐教师素质现状及对策研究

为了解基础教育新课程改革后农村小学音乐教师教育质量现状,笔者选择了吉林省通化地区的农村小学作为调查研究对象,进行农村小学音乐教师质量状态问题分析及对策研究。一、农村小学音乐教师素质状况笔者以新课标对小学音乐教师的要求为切入点,在对本地区现阶段农村小学音乐教师的教育教学质量现状进行实际调查中发现:新课标实施以来,农村小学音乐教师对学习、解读新课标的程度和意识不     

如何有效实施小学音乐欣赏教学

在小学音乐教学中,开展欣赏教学有助于培养学生的文化修养,提高小学音乐教学质量。因此,小学音乐教师应当采用灵活的教学方法实施欣赏教学。本文就此展开讨论,详细分析教师可以从哪些方面入手实施欣赏教学,从而促进学生的全面发展。     

浅议中师音乐教学改革

中等师范的音乐教学,包括普师班音乐课、幼儿师范专业的音乐课,还有为农村小学培养兼职音乐教师的普师音乐进修班和音乐专业班的教学,门类多,范围广。尽管在国民教育的大系统工程中仅是师范教育中的一小部分,然而,师范毕业生肩负着从幼儿园到小学将近十年的音乐教学任务,为孩子们打下人生音乐的深深烙印,奠定民族音乐文化的基础,尤其对儿童早期智力开发,培养跨世纪人才有着不     

湘西南农村乡镇小学音乐教育师资培养存在的问题及对策探究

本文依据初步的调查材料,认为湘西南地区农村乡镇小学音乐师资培养存在的问题主要包含在两个阶段:一是小学音乐教师在高校的求学过程中存在的培养机制问题;二是他们走上各自的教学岗位后,国家与地方教育行政管理部门对这些音乐教师的管理、继续教育培训过程中出现的弊端。最后,笔者就本地区农村乡镇小学音乐教育师资的培养对策提出了初步构想。     

“全科型”乡村小学教育师资音乐素养培养的途径探究

小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,教师的能力水平直接关系到教育的质量,"全科型"乡村小学教师的培养符合当今基础教育的实际需求。音乐素养是艺术素养的重要组成部分,也是小学教育专业学生必备的职业素养之一。笔者针对"全科型"小学教育专业学生音乐素养培养存在的问题进行分析,从转变学生观念、加强学生对音乐学科的认识、优化教师教学、加强学生学习反思等途径提出解决策略,以期为提高小学教育专业学生音乐素养提供参考。     

浅谈小学音乐教学的现状与对策

在当今小学音乐教育教学中,由于专业音乐教师的缺乏,再加上教师、家长、学生对音乐课程的认识不足,致使小学音乐课形同虚设,现状堪忧。为提升学生的音乐审美能力,小学音乐教师要不断更新音乐教育理念,充分发挥多媒体的推介作用,调动学生学习兴趣,在实践中培养学生的音乐能力。     

浅谈小学音乐创编教学

音乐创编教学方式作为小学音乐艺术教育改革的有效尝试手段,对于培养和提高小学生的音乐艺术素养具有独特地效果。本文通过音乐创编教学方式及特点的分析,并结合当前农村小学音乐艺术教育的现状,提出了一些被实践证明行之有效地音乐创编教学方法。     

小学音乐教学创新与探索

小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段,对培养学生的创新能力有很关键的作用。因此,培养学生的创新精神与实践能力,教师责无旁贷。如何创新小学音乐教学呢？本文提出可以从提高小学生学习音乐的兴趣、创新教学方法、培养创造能力、体验创新乐趣、拓展音乐视野等方面着手。     

如何培养小学音乐教师

高师音乐教育专业培养的是小学音乐教师,为适应基础音乐教育改革的大力推进和新课程标准的全面实施,如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师,也将成为高等师范院校音乐教育专业所面临的一个新的课题。     

农村小学学生核心素养的培养

“双减”政策实施后,在农村小学的日常教学中,教师更加注重培养学生的核心素养,促使学生德智体美劳全面发展,但部分教师存在教育教学方法单一、缺乏创新性等问题。文章通过剖析当前农村小学学生核心素养培养方面存在的问题,探究日常教育教学中农村小学学生核心素养的培养策略。     

例谈小学音乐教学方法的灵活运用

正在小学音乐教学过程中,选择合适的教学方法,并能灵活地运用,对提高教学效率起着非常重要的作用。所以需要小学音乐教师在教学过程中进行创造性的思维活动,这是对小学音乐教师教学水平全面的、综合性的考察。它需要小学音乐教师对所学知识融会贯通、灵活掌握,并能根据人物、地点、时间、条件等因素,灵活地运用教学方法,进行课堂教学活动。小学音乐教学方法有很多,并且每一种教学方法都有它的优势和劣势。在教学过程中,我们要结合