新课程下高中数学自主探究教学模式

在新课程改革实施后,高中阶段的数学教学发生了很大变化,更加侧重于对学生自主探究能力的培养,这与传统高中数学教学有着巨大差别。新课程改革背景下的高中数学教学,需要教师不断加大教学研究力度,探讨自主探究教学活动有效开展的策略。因此,在深入分析和探讨的基础上提出了相应的建议。     

如何有效开展科学分组实验

新课程改革以来,探究教学已成为一种重要的教学方式。在科学探究教学中,教师通过为学生提供他们熟悉且能够引起学习兴趣的探究内容来开展探究活动,培养学生的科学素养。然而,科学的很多知识要求学生不仅要学会探究,更要学会动手实验,通过实验去观察、发现、理解、运用。实     

创设问题情境,提高课堂教学质量

高中数学新课程改革提出,教师要运用新的教学手段实施课堂教学,要让学生通过自主合作探究来发现问题和解决问题以及提高自身的能力。本文对课堂教学中如何创设问题情境进行了探讨,分析了问题情境创设的方法和应该遵循的原则。     

数学教学中学生探究思维方式的培养

高中数学新课程标准的制订,标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段.当今数学教育改革的热点问题是如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力.本文围绕这个课题,就中学数学教学中如何培养学生的探究意识与思维能力进行探讨,希望能对广大高中数学教师的教学有一定的助益.     

新课程理念下的高中生物教学

在新课程改革的形势下,高中生物的学习方法也应该跟着发生质的变化。在生物课堂教学中要尝试运用新课程的教学理念,倡导学生是学习的主体,教学的重点是通过探究式教学来提高学生的探究思维能力,进而激发学生思维的潜能,发挥学生的主动性;通过培养学生良好的思维品质来拓展学生的创造能力;在学习的过程中要运用科学类比的学习方法,帮助学生理解知识内容。进而通过生物的课堂教学来培养学生的创新能力和生物素养,达到符合新课程的教学理念要求。     

生物教学中培养学生探究能力的实践与体会

在生物教学中培养学生的探究能力,要创设问题情境,调动学生学习的积极性,激发探究的兴趣和热情,引导学生通过生物实验,从实验探究过程中获取生物知识;借助多媒体的优势,加深对所探究知识的理解;要特别注重学生动手探究习惯的培养。同时,建立健全和改革评价机制,运用科学的、可操作性强的评价模式,培养学生的探究欲望,提高学生的探究能力。     

高中生物教学中学生探究能力的培养

素质教育的目标是培养学生的科学探究能力、实践能力与创新思维。新课程标准强调:"倡导探究性学习,促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手动脑,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。"其本质就是要打破传统的灌输式教学,构建师生互动、学生主动探究的教学模式,以促进学生综合能力的提高。在高中生物教学中,教师要转变传统教学观     

“活动与探究”栏目的教学实践

新课程改革的基本要求之一是转变学生的学习方式。教师在教学中要引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，其中，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，它能使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，从而培养学生的科学探究能力。苏教版《有机化学基础》共设置了15个“活动与探究”，如何有效利用好这一重要资源，创造性地开展探究活动，直接关乎这一模块对学生探究能力培养的效果。针对这一问题我在教学中进行了一些研究和探索，现就此问题谈谈个人的粗浅感悟。     

高中化学教学中自主探究活动的开展

正以学生为中心,确立学生学习主体地位,实现学生由被动学习转为主动学习,这是新课程改革的核心理念。高中化学新课程标准明确提出:"经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。"这为我们的化学教学改革指明了方向。在化学教学中我们要改变以往那种以教师为中心的灌输式教学,要为学生创造更多自主参与探究的机     

"回旋加速器"的探究性教学设计

高中物理新课程标准将学生探究能力的培养作为物理教学的目标之一,探究性教学法是培养学生科学探究能力和创新能力的一种重要的教学方法.在教学活动中,教师通过创设问题情景来引导学生通过分析判断、交流讨论、总结归纳及教师的点拨提示等途径,使学生理解、掌握知识,进而产生创     

江西省中学物理新课程改革教学研究

中学物理新课程教学改革旨在促进中学物理课程教与学改革沿正确、有序的方向进行。要努力促使教师转变教学行为,使教师通过多样化的教学方式以及教学实践的改进,帮助学生学习物理知识与技能,培养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。     

浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养

近年来,随着我国社会水平的不断发展和国民生活质量的逐渐提高,人们对素质教育的关注也越来越多,我国教育教学发展前景越来越广阔,教育行业呈现出了一片欣欣向荣的景象。而我国现阶段的高中数学教学也由于新课程的实施对其提出了更高的要求,基于这一背景下如何在高中数学课堂教学中有效地培养学生的数学逻辑思维和解题能力,以及创新与新课改理念相适应的教学方法成了高中数学教师最重要的教学任务。因此,本文就结合我国现阶段高中数学教学现状,对高中数学教学过程中如何在新课程背景下有效地培养和提高学生的解题能力进行了分析与探究。     

高中数学探究教学的实践与思考

实施新课程理念下的高中数学探究教学,学生是主体,教师处于主导地位,促进学生主动参与探究性学习,教师可以从通过介绍数学历史,揭示知识背景;创设问题情境,培养问题意识;暴露思维过程,培养探究能力;开展概念引导,强化认知能力;重视例题探究,促进思维迁移这五个方面进行思考与实践。     

浅谈民族地区学生课外探究实验的开展

新课程标准指出：＂科学探究能力的提高和对科学探究的理解是在学生探究学习过程中逐步实现的!＂探究学习就是要把学习的主动权还给学生,把学习的欢乐带给学生,使学生在探究学习中得到发展,形成科学的学习态度。在新课程改革及实施中,许多教师认真学习和领会新课程理念,积极探索,在课外探究实验教学方面取得了一些成功的经验和宝贵的案例。     

“问题教学法”在新课改高中语文教学中的运用

语文教学倡导自主、合作、探究的学习方式是素质教育的必然.＂问题教学法＂使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识,培养学生的研究能力,从而提高语文素养.在新课程改革过程中,运用＂问题教学法＂使学生依据对教材内容的理解,结合自己的所思所想,自己提出问题,进行课堂讨论研究,养成学生自主学习习惯的课堂教学模式.这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神.这与新课程改革主张学生自主学习,自主探究从而提高其学习能力的精神是一致的.     

高中物理教学中学生探究能力的培养

正新课程改革的核心就在于改变学生被动接受、机械训练的学习方式,倡导开展自主探究式学习,实现学生的主体参与、主动探究与主动构建。所谓探究性学习是指学生在教师的指导下,展开以"自主、探究、合作"为特征的自主学习方式,展开主动而积极的学习活动,从而学到知识,提高能力。物理是高中阶段的一门重要学科。《高中物理新课程标准》明确提出要加强学生科学探究能力的培养。物理是一门揭示自然运动形式的学科,包含着诸多的知识点与思想方法,其本身具有科学知识、科学过程与科学方法的统一性,这在培养学生探究能力方面具有重要作用。那么,在高中物理教学中如何培养学生探究能力     

化学教学中如何培养学生的实验探究能力

新课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构和内容等方面都有了重大创新和突破。当今时代,不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度,关键是创新能力的高低。因此,在化学教学中培养学生创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值趋向。而二者的培养与提高和学生的探究活动密切相关。新课程强调“探究教学模式”,它是指学生在教师的引发下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色。     

浅谈“化学实验提升学生探究能力”

随着新课程改革的不断深入,科学探究对化学实验提出了更高的要求,教师在实验教学中要发挥目标教学的优势,及时提供信息,启发思路,补充知识,介绍方法和线索,引导学生质疑、探索和探究,全力培养学生的探究能力,让学生的科学探究能力在化学实验教学中得到提升。     

浅谈对初中化学实验如何进行探究式教学

化学新课程改革应将化学实验作为学生进行科学探究的主要途径,以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣和能力,从而形成求学所必需的质疑态度和批判精神,为培养创新意识和创造能力打下良好的基础。在教学中,教师要充分发挥探究实验的教学功能,并为学生提供自主探究的广阔平台。     

在新课程标准下如何评价一节物理课

本文讲述了在新课程标准下评价一节物理课的三个新的标准。物理课堂评价中不仅要关注科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视是否有对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。课程改革能否成功关键在教师,教师对新课程的理解与参与是推行新课程改革的前提。物理课堂评价直接影响物理新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深入。