作文三境界——新课改下作文教学初探

长期以来,作文教学重结果而不重过程,这可能是作文教学劳而寡效的重要原因之一。实际上,作文教学的关键,不仅在于让学生写出一篇作文,更在于让学生在写作过程中,逐步把握写作要领,从而达到过程与结果的统一。作文教学要致力于关注写作过程和方法。《语文课程标准》明确提出:"学生是学习发展的主体,语文课程必须根据学生身心     

如何培养学生作文的兴趣

兴趣是最好的老师,是写好作文的起点。作文教学要取得一定的成效,语文教师就必须千方百计地培养学生写作的兴趣,让学生变被动为主动,使他们乐于写作。培养学生作文的兴趣是突破小学语文作文教学难点的关键。在作文教学中,我一直关注学生写作能力的提高,一直在培养学生作文的兴趣,思考如何让学生愉快作文。下面,结合多年的作文教学实践,我谈谈如何培养小学生作文的兴趣。     

小学作文的有效指导措施

《语文课程标准》提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们必须积极地改进作文教学,彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的为了练习作文而作文的传统做法。一.走进生活,丰富积累生活是写作的源泉,积累是写作的基础,写作、生活和积累三者之间关系紧密相连。叶圣陶在《儿童例     

作文教学更应关注学生内心

作文是语文教学的半壁江山.让学生无拘无束的抒写自己的心曲,放飞自己的心灵.是作文教学的基本任务.可是在实际中一说到作文,学生就愁眉苦脸,学生的作文要么是缺钙幼儿化,要么是胡编乱造一副虚假面孔.笔者要搞好作文教学,必须让学生真正成为写作的主体,必须走进学生的心灵世界,关注学生的内心.     

选“点”突破，提高作文命题有效性

在教学实践中,作文命题往往为教师所忽略。事实上,作文题目的好坏,直接关系到作文教学效率的高低,是攸关写作教学成败的重要一环。同时,拟制一个好的作文命题绝非是轻而易举的,而是有相当难度的。一般而言,在新课程背景下,有效的作文命题需紧扣“课标”,尊重学生的个性,关注学生的成长,体现作文教学特有的人文关怀,激发学生写作兴趣和写作情绪,     

中师写作教学漫谈

中师写作教学应有别于中学的作文教学。中师写作教学除了“培养和提高学生在日常学习和工作中必须具备的一般写作能力”外。还必须培养学生评改小学生作文的能力。因此,中师写作教学要从两方面着手：一是指导学生写,二是指导学生评改。     

作文教学要重视发挥学生的主体作用

新的语文课程标准提出要让学生学会“自主作文”,这就要求教师在作文教学中从关注学生的写作兴趣出发,引导学生积极主动地参与作文教学的整个过程,在获得更多的写作经历和自主体验中逐步做到乐写、会写。通过交流展示等活动,增强学生写作的自信心。     

注重积累,优化初中习作教学

作文是语文教学的半壁江山,语文教学中能否有效指导学生学好作文,将直接影响学生语文学习成绩的好坏。在长期的语文教学中,本人感觉到,要想让学生在作文写作时能写得生动、写得精彩,让语言文字富含生命的活力,必须注重学生平时的积累。实践证明,积累是写作的基本功,没有积累,写作将成为无源之水。本文结合自身教学实践,淡谈在习作教学中如何指导学生进行材料的积累。     

浅谈高中作文的有效教学

新课标指出：所谓有效教学,即“凡是能够有效促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。”而作文的有效教学就是在利用周围教学资源的前提下关注教师的讲授与学生学习的实际情况,引导学生慢慢适应作文,培养学生的写作热情和驾驭语言的能力,使他们以积极的态度投人到写作中去,自然而然地喜欢作文。那么如何达到这一目标呢？本文就这一问题进行初步探讨。     

构建农村学生作文的宽松环境

从作文的本质而言,作文是一种最具个性的创造性活动,作文的生命力在于具有独特的个性。要给学生写作的自由,必须让学生自由地写作,必须张扬学生的个性,为学生的作文环境松绑。因此,作文应该是“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,现我的自在之趣。”我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上,让学生创新写作、宽松写作。唯有如此,才能改变农村学生空洞无物、无病呻吟、千篇一律、千人一面的作文困境,才能彻底走出农村学校作文教学的误区。     

激趣——作文教学的钥匙

本文从关注学生的角度,结合自身教学的实践经验,阐述了作文教学必须坚持以学生为本的思想,激发写作兴趣,让学生在文中抒写个性、表达真情,从而提高学生的习作水平。     

激情三部曲——浅谈作文教学中的情感渗透

《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求,在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”,因此,语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”但现在学生作文过多的捏造事实,     

浅谈高中作文的有效教学

新课标指出:所谓有效教学,即凡是能够有效促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动。而作文的有效教学就是在利用周围教学资源的前提下关注教师的讲授与学生学习的实际情况,引导学生慢慢适应作文,培养学生的写作热情和驾驭语言的能力,使他们以积极的态度投     

“观察、体验”——学生习作的“源头活水”——浅谈提高小学中年级写作能力的有效途径

《语文课程标准》指出:写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。因此,写作教学应与生活紧密联系起来,因为生活是写作的源泉。在作文教学中应充分体现作文是生活的需要,写作是为了更好地生活这一宗旨。     

初中语文写作教学初探

本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是＂人＂,作文课必须要关注人,关注＂学生＂这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是＂以文害意＂卖弄技巧。     

如何评价学生习作

写作是语文素养的综合体现。写作教学不能离开语文素养的全面培养,语文素养的培养和提高是写作教学之本,绝不能为了学作文而去教作文。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事,一切要为学生服务。那么,怎样评价学生的作文呢？我谈几点看法。     

如何进行有序写作

作文教学决不可盲目,必须有一定的序列;在作文教学中,要关注写作方法的形成、特别是写作能力的提高。这就需要我们把握好有限的课堂写作指导时间,结合学生的实际情况和需求,选好点,给予他们最有效的指导。在教学实践中,我在作文的系列化方面做了以下探究:一.作文素材序列化常说:生活处处皆语文。生活有多大,语文就有多大。作文     

作文教学中的实践与探索

正鉴于目前作文教学的不良状况,在教学中努力探究教学理论,并借鉴前人成功经验,在教学实践中,打破常规作文的序列,结合自己学生的实际情况,进行了一些探索。认为只有让作文贴近学生生活,必须让学生真正成为作文的主人,写真情自我,培养写作情感,激发写作兴趣。同时引领读书,促进思想提升,有利于表达。针对学生作文难的问题,采取了一些灵活的写作方式,     

生活--学生习作的沃土

作文教学占据语文教学的“半壁江山”．但现实生活中却存在学生惧怕作文、讨厌作文的现象。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实．热爱生活．     

初中学生写作方法教学

本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是＂人＂,作文课必须要关注人,关注＂学生＂这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是＂以文害意＂卖弄技巧。