为教师职业倦怠把脉

当今社会,教师的职业幸福感低、职业倦怠现象严重,是不争的事实.学校管理者在治理好学校的同时,应将"让全校教师体验职业幸福.摆脱职业倦怠"作为重要工作来抓.     

工作着、辛苦着、幸福着——我园解决教师职业倦怠的对策

孩子爱上了音乐，一会儿嚷嚷着要敲鼓，一会儿又想打锣，上哪儿去给他找这些个乐器呢？不用着急，将孩子吃剩喝光的饼干盒子、饮料瓶盖子拿来改造一番，就能做出各种精致小乐器，满足孩子的心愿了，最好拉上孩子和你一起做，孩子玩起来才会更加带劲。     

教师职业倦怠心理之探析

职业倦怠作为一种心理现象 ,在高校教师中普遍存在。教师的职业倦怠由于直接关系到人才培养 ,值得社会关注。本文从倦怠心理的表现出发 ,试图找出高校教师职业倦怠产生的原因 ,指明其危害 ,并提出一些对策性的思考 ,来防止高校教师职业倦怠心理的产生和蔓延。自 1974年美国临床心理学家费登伯格首次将“职业倦怠”一词引入心理学研究领域后 ,对它的研究便日益受到重视 ,近年来更是被延伸到教学领域中。 1981年 ,心理学家马乐斯等人确定了职业倦怠的三个核心成份 :情感衰竭 ,指个体情感处于极度疲劳状态 ,工作热情完全消失 ;去个性化 ,指个体…     

防治教师职业倦怠之探讨

本文在探讨教师职业倦怠及其表现和影响的基础上 ,试图从个体、学校和社会等方面 ,进一步探讨教师职业倦怠的有效防治方法     

高校心理咨询教师职业倦怠之探析

职业倦怠是发生于人际工作者的一组情感衰竭、人格解体和个人成就感降低的综合症状。由于不能满足自我实现的需要、压力过大而形成的无助感及缺乏工作的激励力量,高校心理咨询教师的职业倦怠普遍存在。对此,作者提出了提高心理咨询教师对职业倦怠的认识,增强自我效能感和释放压力,寻求多方面的帮助、支持与关怀三项应对策略。     

教师职业倦怠的心理技术干预——以学生因素诱发教师职业倦怠为例

作为职业倦怠的高发人群,中小学教师职业倦怠状况近年来引人关注.影响教师职业倦怠因素是多方面的,其中,学生问题是重要因素之一.本文以学生因素诱发教师职业倦怠为例.深入探讨从心理技术层面干预教师职业倦怠.即从干预潜意识条件性情绪反应入手,帮助教师建构一种新的心理结构或积极的情绪反应,使教师体验到工作与努力的成效,增强职业幸福感,消除或缓解职业倦怠.     

工作着、辛苦着、幸福着--我园解决教师职业倦怠的对策

幼师队伍中职业的倦怠已经成为一个比较普遍的问题.怎样才能让老师们都能拥有一个幸福、快乐的的教育生活呢?我园提出了"工作着、辛苦着、幸福着"的口号,从教师的实际需要和倦怠的原因出发,采取了一系列既能解决教师职业倦怠又能增进幼儿园内涵发展的措施,取得了明显的效果.     

破解中年教师职业倦怠之困

教师在自己的职业生涯中,不同阶段往往会因为外在因素及自身目标追求的不同,内心世界也会发生相应的变化,尤其是中年教师表现非常突出:有些教师因为家庭、疾病、教学能力不强、教学成绩较差等各种原因被安排从事教辅或管理工作,自觉是边缘岗位,出力不讨好,领导不重视,能"出人头地"的机会不多,所以工作上进心不强,平平淡淡;还有的教师...     

一回眸的幸福——教师职业倦怠的积极应对

我们看到过因不堪重负而自杀的老师,也见到过因过于劳累而早衰的老师;我们更是听说过不少因工作压力和社会舆论不能承受之重而心理变态的老师。现实很残酷,但老师们必须要活着,而且要活得有尊严,活得幸福。幸福离我们究竟有多远?2009～2010年,我曾连续两年担任全市农村骨干教师培训班的班主任,在这三届培训班中我深切体验到了老师这个职业与幸福的距离。培训班每期四个月,也算是时间比较长的培训了。也许各种培训在农村学校中早已司空见惯,耗时耗力的多,实际有效的少。老     

改善工作环境：教师职业倦怠解决之有效路径

教师职业倦怠严重影响着教师和教育的发展。本文在参考已有职业倦怠研究成果的基础上,结合英国教育家Elizabeth Holmes在《教师的幸福感——关注教师的身心健康及职业发展》一书中所作的对工作环境的定义,提出减轻教师职业倦怠应该重视工作环境的改善。     

让幸福重新开始——小议教师职业倦怠的自我调适

如今,应试教育的重压,社会对教育的期望以及家长们望子成龙的焦虑,都使教师的职业压力越来越大。社会上过高的期望、挑剔的目光、强大的精神压力、繁重的工作负担势必影响教师的身心健康,进而影响到学生的培养和教育事业的健康发展。教师们能够通过自我调适重新找回职业幸福感吗？从那些总是神采奕奕的教师身上,我们得到了教师职业倦怠自我调适的有效途径。     

职校教师职业倦怠之归因与对策

一、职校教师职业倦怠存在原因分析职校教师职业倦怠,即职校教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态,是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。导致职校教师职业倦怠的原因是多方面的,概括地讲主要有:     

高校外语教师职业倦怠之调查研究

教师职业倦怠是影响教师职业发展的重要因素。通过调查问卷和访谈的方式对地方高校外语教师职业倦怠做了调查,分析了产生的原因。避免教师职业倦怠不是单方面努力的结果,而是社会、学校和个体等多种因素相互作用、相互协调的结果,教师应该被提供更多的进修机会,并且学会如何采用多种发生进行自我发展。     

我所理解的教师职业幸福

正幸福是什么?相信每个人对此的理解千差万别。其实,对幸福的理解没有固定的、统一的外在标准。幸福取决于你的认识和看问题的态度,你的视角、态度决定了你的心情和幸福感受。身为教育工作者,我是这样理解教师职业幸福的。一、幸福是拥有健康的心态我们作为独立的、鲜活的个体生活在社会群体中,要学会选择,你选择了什么就得到了什么。幸福是一种心态,你     

消除教师职业倦怠，做一名幸福的教师

教师长期的职业倦怠会恶化教师的身心健康,会出现教学方法上的不灵活或行为失常,容易对学生失去耐心、和爱心,对课程准备的充分性降低,对工作的控制感和成就感下降。这个问题不解决,学校就办不出高水平,学生就不能健康发展,尤其是对后者影响更大。     

老师，你感到幸福吗——关于教师职业倦怠状况的调查

一、教师职业倦怠状况调查的方法职业倦怠是一种职业压力,指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源反应而表现出的一系列心理、生理综合症。美国学者Maslach1981年研究确定了职业倦怠的三个核心成份:情绪情感     

教师职业倦怠与职业幸福——对教师专业发展的再思考

教师专业发展的关键是教师个体主动性和积极性的激发;在基本的物质需要得到满足的情况下,教师群体有着很高的精神需要;我国中小学教师职业倦怠现象普遍存在,体现为对自身价值和工作的意义持怀疑态度,缺乏职业自豪感和对自身价值的肯定;在创造中体会自身和职业价值,在和学生的互动发展中感受成长的乐趣和职业所产生的幸福感是从本质上克服教师职业倦怠,实现教师专业发展的必要前提.     

以人为本应对教师职业倦怠——以某军校为例

军事院校转型过程中,新旧矛盾激烈冲突,教员容易出现职业倦怠。课程决策者应从教员专业发展、课程实施环境和教学能动性等方面着手加以调整,帮助教员尽早定位,确保教员回归"清闲",尊重教员主体地位,以人为本消解负面情绪。     

高中青年教师职业倦怠现状及应对之策

青年教师是高中教育的生力军,是学校持续发展的重要支撑。基于此,对61名高中青年教师进行了问卷调查,了解了高中青年教师职业倦怠现状、职业倦怠与心理资本的关系。调查发现有42.61%的高中青年教师存在不同程度的职业倦怠倾向,其中6.56%的高中青年教师存在严重的职业倦怠,心理资本所有维度都与职业倦怠总分呈负相关。高中青年教...