让学生在合作学习中得到快乐

合作学习是精神享受的过程,是提高生命质量的过程,是体验和提升生命价值的过程,是感悟自由精神的过程,使学生在师生合作、生生合作学习中得到精神的愉悦,为学生的终生发展奠定良好的基础。     

崇尚“和谐共长” 追求“生态课堂”

课堂师生主体"和谐共长"、生命得到健康发展是生态课堂追求的目标,课堂上的生命活力首先表现为师生个性的发展,即个人在心灵自由和精神世界的独特性得到尊重,思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励,让生命绽放活力。教师的专业化发展,最重要的是课堂教学的研究,"公开课教学"作为课     

让课堂呈现生命的色彩——小学语文课堂教学有效性探究

"真实、朴实、扎实",这是语文教学追求的精神。语文课堂是师生相处、交流和互动的时空,是师生心灵交流的平台,是智慧生成、自由开放的地方。所有的这些都意味着师生的平等与和谐、自由与互动。如何让我们的语文课堂教学绽放生命的活力,让语文课堂充满生机,     

中学语文教育应张扬“游戏精神”

师生生命活力的丧失,是当前语文教育的缺失之一。"游戏精神"的张扬,是激发师生生命活力的一条良好途径。张扬这种精神,可以从以下几方面入手:适当运用游戏形式,让学生成为"游戏"的主宰,拓展语文的"游戏"天地,自主阅读,自由表达,自由创新,注重感受体验,鼓励想象幻想,获取美感愉悦,平等对话、合作互动。     

创设新课程理念下的数学"活力"课堂

让课堂教学焕发出生命活力,让课堂活起来,让学生动起来,使教师和学生都能找回丢失已久的"自我",建构起丰富的精神生活,享受生命成长的欢乐."活",表面上是课程的内容活、经验活、情境活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活."活",意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的张显和主体性的弘扬,意味着师生双方经验的共享、视界的融合与精神的感召.     

巧设课堂,提高教学实效

随着课程改革不断深入,我们的课堂教学有了本质的改变。以往的"教师满堂灌",变成了"畅所欲言",变成了"师生互动",变成了"自主探究"。学生的个性得到了自由地张扬,课堂教学有了"生机勃勃"的氛围。然而,在这轰轰烈烈、热闹非凡的背后,学生的学习效果如何,学生真正学到了什么,一个令人深思的问题——如何提高课堂教学的实效性,让我们的教学真正焕发出生命的活力?就摆在我们广大教师的面前。     

让数学课堂呈现出生命气象

课堂应是学生学习、成长的地方,是学生作为主体的精神交流的场地,是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台。在小学数学课堂中实施"助学课堂",通过自助、互助、师助开展学习,学生的个性得到充分张扬,创造力得到充分发挥,既学会关注对话也学会自我反思,数学文化修养、学习品质得到提升,儿童数学教育得以彰显出生命气象。     

让语文课堂成为学生的“诗意栖居地”

正德国诗人荷尔德林有一句名言:"人,诗意地栖息在大地上。"诗意地生存,就是那种在生活里到处都能感觉到生命和美的存在的生存。人文性的语文教学呼唤诗意。一堂成功的语文课一定是充满灵性、充满情趣、充满诗意的课堂故事。一、营造环境,放飞学生诗性愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖,和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。语文课堂,应没有思想的桎梏、传统的约束,有的只是直率、碰撞、争论,以及自由精神淋漓尽致的舒展。每一位学生都能自由地阅读,大胆地质疑,热烈地辩论,让平等、自由、宽松、和谐谱写出一支快乐的"课堂进行曲",师生脸上     

打造“活”的数学课堂

在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。唯有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的"沙龙"。     

构建“绿色语文课堂”的探索与实践

绿色语文课堂的核心理念在于"绿色",即充满民主、自由、和谐的氛围,让学生体验到生命的愉悦和享受拔节成长的自豪感。这样的课堂是生态的课堂,强调学生自主管理,实施宽容性评价,让师生彼此自由地交流对话,一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中。     

语文教育价值的思考与教学尝试

语文教师应营造氛围给学生传播生活信息乃至生命信息,为学生一生打好"精神底色",多给予学生自由发展的空间,还学生一堂真正的丰富多彩的语文课。     

构建“生命课堂”为中小学生一生幸福奠基

“生命课堂”是在以人为本恩想指导下．以尊重学生生命成长为前提．通过师生之间有效的、充满生命活力的语言、情感和精神交流活动，充分唤醒生命意识．开发生命潜能．让每名学生都自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值．得到全面发展的课堂教学．它是“知识课堂”的延伸和发展．是适应新课程改革要求的一种课堂模式。     

"留白"艺术在高中生物教学中的作用和应用

正如今,课堂教学提倡洗炼的粗线条设计,留出足够的空白,使教学过程中拥有更多生成的东西,让蓝天白云的课堂拥有更多的自由时空。因而教学中教师要学会给学生"留白",给知识"留白",达之教与学的交互融合,展现课堂的生命活力。《新课程标准》明确指出:教学是师生交往、互动,课程体验,追寻生命共同成长的过程。所以课堂"留白",能让师生都有自己思索、开创的领地,让课堂教学更能与时俱进。现结合自己的教学实践与学习新课标的体会说一说"留白"艺术。     

让课堂充满生命活力

正当今的知识经济社会需要人的创新精神和创新能力,因此学生的个性发展已成为社会发展的迫切需要,也是其立足社会之本。华东师范大学叶澜教授提出"课堂教学生命观",认为课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。因此,创造充满生命活力的课堂教学,须重视课堂教学对师生个体生命活动的意义,关注理想个体的生成与发展。如何真正让课堂充满生命活力呢?这是本文所要论述的重点。一、我们要更新观念学生是课堂的主人。叶澜教授提出:"把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,把个体精神生命发展的主动权还     

课堂,赋予数学思想自由生长的力量——《素数和合数》教学随感

数学课堂是师生精神、道德和生命相遇的场所。在这样的课堂上,学生和教师敞开心扉、相互支持,尊重信任、欣赏接纳,彼此分享知识的理解、经验的习得、智慧的生成、情感的共融;在这样的课堂上,教师和学生敞开心灵、倾听对话,启迪思考、自由生长,师生思维被碰撞、文化被建构、生命被激荡、精神被升华,学生思维的     

创新是作文的生命

学生要想写出闪烁着个性光彩、具有创新精神的作文,就需要打破框框,争取"自由"。这种"自由"包括"精神的自由"和"笔墨自由"。所谓"精神的自由",就是善于用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去思考,用自己心灵去感悟。所谓"笔墨的自由",指写作内容是广泛     

作文评改可以如此美丽

作文是一种个性化的生命活动。学生的习作,虽然不一定篇篇精彩,但都应该被看作鲜润灵动、芬芳绚丽的"花朵",因为习作本身就是学生生命潜力的显现,也见证着学生精神生命的进一步建构与超越。毫无疑问,这个过程需要师生和谐友善、倾情投入,需要彼此宽容     

基于生命性视角的科学课堂应然样态

生命性课堂是开放的、生成的"生态系统",是以促进学生生命发展为宗旨的教育场所。从生命性应然样态的视角来观照,科学课堂是学生科学探究的"实验室",是师生间对话的"小会场",是学生创新思维的"发源地",是学生发展的"金殿堂",是课程资源的"开发区"。     

论生命化教育理念中的主体道德教育

"主体性"是人在与客体的交互作用中得到发展的自由、自主和超越的综合特性,是人的精神生命之所在.将"主体性"理念融于道德教育是人寻求自身价值、完善生命意义之使然.主体道德教育着力在起点上,把学生看作实现生命意义的主体性存在;在教育过程中,以主体性的方式对学习者的生命型人格进行引导和建构;对教育终极目标的追求上.则意在提升学习者的生命型人格与德性品质,推动学习者向善.其全程凸显了大写的"人",是对生命的追寻和显现.     

建构课堂审美文化

从学生生命的本真存在这一视域出发,建构课堂审美文化是实现三维教学目标的理想追求。美,以和谐的感性形式肯定和确证人的自由精神从而引起人的情感愉悦,美即自由和谐。课堂审美文化中的自由与和谐分为三种:一是学生的主体自由,集中表现为"智慧";二是师生主体间性的互动自由,其核心在于"对话";三是学生的个性自由,是学生返观自身时与自我镜像之间的和谐,是一种真正意义上的心灵"愉悦"。由此就演绎出了课堂审美文化内涵的三个维度和要义:智慧、对话、愉悦。