中学英语教学策略调整

教学策略要根据教学内容和对象及时进行调整.如创设生动鲜活的教学环境,缩短学生学习距离;利用实物进行教学,降低教学难度;利用简笔画反映抽象的教学内容,进行教学;运用现代技术进行教学,实现课堂高效;利用学生耳熟能详的顺口溜进行教学.     

中学英语口语教学策略探究

<正>新课程标准规定需要着力增强学生的英语水平,以及英语口语表达技能。由于中国在世界舞台上越来越活跃,以及经济多元化地逐步推进与社会竞争激烈,人们对毕业生英语口语水平也更加关注。因此,提高高中英语口语课程比例变为现在高中英语教育的关键。不过,因为应试思想的根深蒂固,英语课堂中遗留了大量对口语教学内容的不利因素,学生甚至教师对口语训练还存在观念上的偏见,很容易在课堂中被省去,这不能使学生的英语表达水平得到增强,"哑巴英语"的现象较为普遍。     

优化中学英语课堂有效教学策略之我见

本文主要就现阶段中学英语教学存在的问题以及如何优化课堂结构培养学生能力进行论述．从素质教育的高度为英语课堂教学目的重新定位，摆正学生学习兴趣、学习信心、良好的学习习惯和有效学习策略培养的位置。     

中学英语教学策略浅谈

伴随新课标的颁布．教学也在不断深化．中学英语教学逐步摆脱了以往的传统教学模式．在创新中提高了课堂教学效率。教师的教学策略从多方面进行了改进．让学生的英语学习能力获得了提高     

中学英语词汇教学策略

词汇是构成语言的三要素之一,人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的,扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的首要条件。随着人们对词汇习得重要性认识的不断加深,词汇教学策略即元认知策略、认知策略和情感策略的培养被提到重要的位置。     

中学英语教学策略浅论

<正>英语教师在英语教学过程中,对学生听、说、读、写、译等实践活动中出现的各种问题,如语音、拼写、词汇、句型、语法、语篇等问题,以及不符合西方文化习俗的言行等必须给予指导和帮助。在外语教学中,学生犯语言错误是一种普遍现象,教师如何对待和纠正学生的错误,会对学生的英语学习产生很大的影响,纠正错误的次数、类型和方式会直接影响教学效果。但不管怎样,预防和纠正学生在英语学习过程中的语言错     

浅谈中学英语词汇教学策略

词汇是英语教学的基础,而中学英语教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。本文针对词汇教学存在的一些问题,结合学生学习英语的实际,以及教师的教学经验,提出几个比较有针对性的解决策略,以切实提高学生词汇学习的效率,提高学生学习英语的能力。     

浅析中学英语阅读障碍及教学策略

阅读从来就是人们获取知识和资讯的重要渠道,尤其在信息剧增的时代,阅读更成为人类生存在现代社会所必须具备的一项重要的基木技能。随着英语教学改革的深入,阅读理解(reading comprehension)在中学英语教学中所占的比重已开始越来越大。木文以对学生阅读障碍成因的分析为基础,提出相应的教学对策,以帮助学生培养阅读技能,提高阅读能力。     

研究学生差异调整教学策略

学生在智力、道德、情感等诸方面的差异性对学生的学习影响很大，而学生个体原有的知识水平和认知方式上的差异，更是严重困扰着课堂教学。在目前以统一步调的班集体教学形式来教学，显然易造成顾此失彼现象，尤其会挫伤部分后进生的学习积极性。那么，课堂教学如何适应学生的差异性呢？     

中学英语教学策略探究

应试教育下的英语教学，基本上是一种以知识传授为主要内容的填鸭式教学，忽视学生的问题意识和探索精神。应试教育下的英语学习，也基本上是一种接受性学习，学生总是被动地坐等知识，习惯于听老师讲解，习惯于背记书本知识，重知识轻能力，重答案轻思考，重结果轻过程，严重违背了英语学习的实践性与人文性的特点，     

中学英语课堂教学中的纠错策略

在日常英语课堂教学中,我们不时地能发现学生的各类错误,对这些错误不同的教师在不同的场景和对不同的学生有着不同的处理方式。但我们也不能回避这样     

中学英语教学策略探究

应试教育下的英语教学,基本上是一种以知识传授为主要内容的填鸭式教学,忽视学生的问题意识和探索精神。应试教育下的英语学习,也基本上是一种接受性学习,学生总是被动地坐等知识,习惯于听老师讲解,习惯于背记书本知识,重知识轻能力,重答案轻思考,重结果轻过程,     

提升中学英语写作教学策略刍议

随着经济全球化的不断推进,英语已经成为一门国际化的语言。我国《中学英语教学大纲》要求学生在英语学习中应当具备一定的写作能力,但在目前中学英语教学中,由于受到语言环境和背景文化的影响,学生在进行英语写作时总是存在很多难题,写作能力不容乐观。     

中学英语课堂有效教学策略的研究

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在"评价建议"一条中认为:英语课程教学应该在围绕学生的语言学习认知和发展创新的基础上,注重激发学生的学习主体作用,帮助学生形成良好的英语学习策略,以此来提高学生的英语基础知识和基本技能。课堂教学要有效果、有效益、有效率,才能称之为有效。要想提高英语课堂教学的有效性,新课改下的英语课堂,应该是、有效的课堂;在这种课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的,本文探讨在新课程下的英语课堂有效教学策略。     

中学英语学习中的个体差异及教学策略

在中学英语学习过程中,学生之间表现出很大的个体差异。他们的学习动机强烈程度不同,性格特征不同, 认知风格不同,使用的学习策略也不尽相同。研究中学生的个体因素,就能认清具备什么样的条件和素质才能在英语学习中取得更大的成功。教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方法,以适应不同类型学生的特点,充分挖掘每个学生的潜能,发挥他们的专长,从而更有效地进行教学。     

调整教学策略 关注学生发展

课堂教学策略是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分,也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要途径。课堂教学策略的调整是学校在基础型课程实施进程中的突破口和关键点。教师在积极进行教学实践和理论研究的同时,要密切关注学生的发展,从多方面进行教学策略的调整,优化课堂结构,提高课堂效率。     

中学英语听力教学策略探讨

听力教学既是一种语言学习,又是一种技能培养.在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础.然而听力训练一直是中学英语教学中的薄弱环节.笔者认为,要使听力训练真正有成效,训练方法很重要.因此,本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题入手,探讨改进听力教学的策略和方法.     

初中生物教学策略探微

初中生好奇心强,又好动,自制力较弱,上课注意力不够集中。在初中生物教学中,初中生物教师应把握好课堂教学,注重培养学生的学习积极性;注重对自己"充电";营造民主氛围,在谈笑、幽默中教学;多赞扬学生,拉近师生距离;查找失误原因,检讨自己,从而提高教学成绩。