激发情感 开拓思维——用“兴趣法”激活作文教学

在读写听说的教学中，学生往往感到最难的是写，也最害怕写。因此，写作教学中激发学生的学习兴趣尤为重要。近几年来，我着力在“兴趣”二字上下功夫，对作文教学进行了大胆的改革尝试，经过几年的教学探索实践，构建了“兴趣作文教学法”这一教学模式，收到了明显的效果。     

放飞童年放飞梦想——愉快的艺术课堂

教育的最终目的是要培养具有创造性才能的人。音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。     

在英语课堂上如何调动学生思维的积极性

针对英语课堂教学中教师一言堂而忽略了学生应是课堂教学活动的主体的现象,本文提出并用具体实例论述在英语课堂上如何调动学生思维的积极性,从而提高学生课堂参与度,达到满意的课堂教学效果.     

如何激发学生学习数学的兴趣

培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。因此，我们必须从素质教育的高度出发，把全部精力和热情倾注在课堂上，对学生进行持之以恒的言传身教，一定能逐步形成稳定持久的学习兴趣和顽强的意志。     

作文课怎样激发学生的写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。本文就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣进行探讨。     

激发小学生识字兴趣的方法

识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。识字是阅读和写作的基础,在小学识字教学中,教师要创设一定的教学情境,运用多种识字方法,将识字与生活联系起来,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发他们的识字兴趣,提高识字教学质量。     

如何在英语课堂上提升小学生的注意力

在英语课堂教学中,教师所传递的各种信息,只有受到学生的注意后才能进入他们的意识,那么如何控制学生的注意力呢?在小学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发:在英语课堂教学中,根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点,激发学生学习兴趣,调动其积极性和求知欲,综合运用直接法、听说法、交际法和全身反应教学法,是控制学生注意力的有效途径。     

“飞来”的作文课

教学初设 作文教学一直是困扰教师的难题,书上的作文总不能激发起学生的兴趣,大多数学生一提到写作文就会皱眉头.而写作又正是学生语文素养的最全面的体现.所以说激发写作兴趣是教师解决作文教学难的关键所在.于是,我开始注意在生活中找机会,注意开发生活中的作文资源.     

浅谈《电子技术》课程教学方法

本文针对《电子技术》内容抽象、理论性强的特点,而提出从注重课程介绍出发,采用形象直观、生动有趣的教学方法和形式多样的教学手段,理论联系实际,激发学生的学习兴趣,使学生更好的掌握《电子技术》的相关知识。     

让学生的写作思维“更上一层楼”

写作是语文教学中对学生创造性思维训练的主要渠道。它能激起学生情感,打开学生思路,产生创作冲动,从而灵感闪烁,有效地培养学生的创造性思维。针对小学生的语文知识结构和写作的现实水平,我从兴趣入手,做了如下教学实践。一、激发情感,培养兴趣,变要我写为我要写     

让学生的写作思维“更上一层楼”

<正>写作是语文教学中对学生创造性思维训练的主要渠道。它能激起学生情感,打开学生思路,产生创作冲动,从而灵感闪烁,有效地培养学生的创造性思维。针对小学生的语文知识结构和写作的现实水平,我从兴趣入手,做了如下教学实践。一、激发情感,培养兴趣,变要我写为我要写     

点燃火花放飞思维——运用电教媒体优化课堂教学

一、创设情境。激发兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生“好之”和“乐之”，就要求教师在课堂教学中精心创设一个个既有诱导性又有趣味性的问题情境来激发学生的兴趣。如教学《对称》导人时，多媒体展示美丽的花园。并配合音乐：一只蜻蜓在花园的花丛里飞来飞去，一只蝴蝶飞过来说：“蜻蜓姐姐，咱们可以做朋友吗？”蜻蜓说：“我是蜻蜓你是蝴蝶，你怎么称我姐姐，还要和我做朋友呢？”蝴蝶说：“在图形王国里，我俩其实就是一家子，不信就跟我去瞧一瞧，还有许多家庭成员哩”。（这时课件展示飞的过程，有美丽的孔雀，机灵的雀儿等）这样借助学生喜欢的动画片揭示课题，营造了一种愉悦的学习气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。     

点燃火花 放飞思维——运用电教媒体优化课堂教学

一、创设情境,激发兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生“好之”和“乐之”,就要求教师在课堂教学中精心创设一个个既有诱导性又有趣味性的问题情境来激发学生的兴趣。如教学《对称》导入时,多媒体展示美丽的花园,并配合音乐:一只蜻蜓在花园的花丛里飞来飞去,一只蝴蝶飞过来说:“蜻蜓姐姐,咱们可以做朋友吗?”蜻蜓说:“我是蜻蜓你是蝴蝶,你怎么称我姐姐,还要和我做朋友呢?”蝴蝶说:“在图形王国里,我俩其实就是一家子,不信就跟我去瞧一瞧,还有许多家庭成员哩”。(这时课件展示飞的过程,有美丽的孔雀,机灵的雀儿等)这样借助…     

浅析语文课的思维挖掘

思维是对外界事物表象进行分析和加工而产生的一种复杂的心理过程。鉴于这一点,语文课的激活和引导就显得尤为重要。一、要遵循积极性原则1.激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,当学生对某学科产生浓厚兴趣的时候,他总是怀着乐观的情感去积极思考。记得在讲《蓝蓝的威尼斯》一课时,我先以前面的彩图导入,让学     

“写作思维”的概念

什么是“写作思维”?顾名思义,写作思维就是写作过程中所进行的思维活动。到底是什么思维活动呢?这就要看我们在写作中“思维”了什么。写作的过程虽然很复杂,环节也很多,但是,写作思维中最重要的事情只有两件:“写什么”和“怎么写”。前者是写作立意的思维,后者是表现立意的思维,在这里表现立意是通过“结构”(材料的组织)来表现的,因此后者便是写作结构的思维。这二者简称“立意思维”和“结构思维”。     

“长度比较”教学案例

[案例描述] 本节课的教学内容是“长度比较”。 上课铃响之前,我抱了一大堆的材料和工具盘进了教室,一年级的学生充满好奇的眼神追着我,问我要干什么,我故作神秘地依次给每四个小朋友分了一个盘子,盘子里放好了笔、吸管、丝带、彩纸,方格纸。     

放飞思维之翼——谈初中生写作思维训练

在新课改的时代背景下，加强思维训练，培育思维能力，大幅提升中学生的写作水平，是语文教学的一项紧迫任务。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》六次提到“思维”一词，明确教师要“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”笔者认为，写作思维的培育首先关注两种优秀品质：思维的广阔性和深刻性，因为它们是写作思维发展的基础；随后发展个人的独创性，因为它们是创新的根据地。只有打好基础，才便于创新发展。[第一段]     

浅论高中作文课创新思维培养途径

正作文课创新思维的运用体现在立意、选择素材、写作手法、语言运用、结构安排等方面要能够有新的东西出现。当然,这种"新"是有规范的"新",不是毫无根据、杂乱无章的新。因此,在中学作文课程教学过程中中,注意启发、培养和引导学生的创新思维,可以被视为高中阶段学生作文创新的关键所在。那么,中学语文教师特别是高中阶段教     

让小学作文课“动”起来

当前，封闭式的作教学和无端地设置各种条条框框的作训练，严重地挫伤了学生的写作兴趣，使得本来丰富多彩、生动有趣的作课变成了僵死的机械操作。作的过程，成了学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程。小学生作程式化、成人化、政治化的现象相当普遍，而真正反映孩子童心、童真、童趣的作品却寥若晨星。     

激发兴趣 发展思维

兴趣就是思维的动力,当学生对某件事物发生兴趣时,注意力就集中,求知欲就旺盛,思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中,由于学生年龄小,采用灵活多样的教学方法,使学生学得有趣,玩得开心,有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。因此在教学中,教师应从"兴趣"二字入手,通过多种方式呈现教学内容,让学生感受到学习数学的乐趣,进而激活学生的思维,改变学生的学习方式,使学生以积极的心态,参与到学习的全过程中。