浅谈语文课外阅读作业的设计

正语文课程标准指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"怎样来创新语文实践形式、创新阅读作业的设计,引导学生深度阅读、自觉阅读,就成了摆在我们语文老师面前的一道课题。笔者从以下几个方面进行了尝试。一、自由批注,真心流露自由批注有利于促进学生思维的发展,有利于学生形成独立的思想、自主的精神、科学的探究方法,有利于学生个性和人格的形成和发展。自由批注,既可以欣赏,也可以质疑。学生可以     

语文课的“伪阅读”

把已知当未知：教学内容的选择盲目化 教学，就是让学生从未知到已知，即从不懂到懂，这种思维在我们老师当中已根深蒂固。那么，语文课，是从已知中揭示未知，还是从未知走向已知？从阅读心理来看，我们面对的儿童不是天生的未知者，他们是带着已有的语文积累进入课堂和老师、教材对话。面对一篇课文，儿童看似已知（未在老师的指导下也能读懂），实则肤浅，更有可能似懂非懂。     

谈语文课外阅读的拓展

在教育改革不断创新的今天,教育如何培养学生的智力和能力,使学生既有扎实的基础,又能学得轻松愉快,真正体现“轻负担、高质量”的学习效果,是每个教师面临的重大课题。因此,除了改革45分钟课堂教学,不断提高课堂教学效率外,大力拓展课外教学空间,也成为人们探索的热门话题,本文就语文阅读教学如何向课外拓展问题,     

小学生语文课外阅读“导航”

激发小学生的课外阅读欲望需要整体有规划的“导航”和科学实施。通过逐渐递进的阅读目标,凸显教学实施的适切性,培养学生兴趣,激发阅读欲望,教师要以身垂范,选择功能平衡的优秀读物,强化教学辅导。运用具有导向作用的发展性课外阅读反馈评价和创设阅读交流平台,及时观察学生的阅读成长。     

唱响语文课外阅读“三部曲”

语文课外阅读对培养学生的读书能力,完成语文教学的任务,对学生形成积极的人生态度和正确的价值观,提高其文化品位和审美情操具有重大意义。教师在指导课外阅读时,要选择适宜学生阅读的读物,揭示阅读方法,组织阅读活动,检查阅读效果,培养学生阅读的愿望和习惯。     

谈语文课外阅读的有效指导

课外阅读是课堂学习的有力补充和延伸,加强课外阅读指导,有助于丰富学生的语言积累,促进学生的心智发展,拓宽学生的知识视野,提升学生的语文能力和综合素养。教师要指导学生优选读物,避免阅读的盲目性;指导阅读方法,提高阅读的有效性;指导阅读交流,展示阅读的独特性。     

例谈语文课外阅读的指导

课外阅读是课堂阅读的继续与扩展,对于开阔学生视野,开发学生智力,提高学生素质具有重要的意义。本文提出可通过激发阅读兴趣、营造读书环境、指导读书方法和展示读书成果等指导语文课外阅读。     

巧导入,大智慧——也谈语文课导入艺术

<正>导入,又叫开讲,是一堂课的起点,就像乐曲的前奏,小说的序幕。语文课上老师充满智慧的导入,能够在第一时间吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,为一堂优质课奠定好基调。教师如何敲响这第一声引领学生向新知进军的鼓点,从而获得不同凡响的效果,尤为重要。下面我根据语文教学实践,谈谈语文课的导入艺术。一、导入环节应注意的三个方面首先,导入设计应与教学目标、课文主题、感情基调等因素紧密联系,据此构思一段话,使它成为入题的桥梁与纽带。     

也谈语文课须姓“语”

新课改背景下的一些语文课已不再姓“语”,其根本原因在于忽视了义务教育课程的普及性、基础性，忽视了语文学科的独特性、实践性。语文教学最重要也是最本质的任务就是提高学生的语文素养。     

谈语文课外阅读的自主学习管理

《全日制义务教育语文课程标准》要求七至九年级的学生要学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。课外阅读已经越来越被摆在一个突出的地位,课外阅读的重要意义逐渐被老师们重视。然而,受应试教育、教育资源及阅读环境等方面的限制,初中生的课外阅读现状不容乐观,尤其是在农村中学,学生们的图书资源非常有限,家长、学生、甚至老师对课外阅读都抱有一种漠视的态度,因而语文学习追求的语文素养与语文能力的提升变得更加艰难,学习效率不高。笔者一直致力于语文课外阅读教学管理的探索,发现把自主学习模式引进课外阅读,可以开拓出一     

信手拈来，妙笔生花——谈莎士比亚戏剧对《圣经》的艺术性化用

莎士比亚戏剧对《圣经》典故采取了各种各样的巧妙运用,有正用、反讽、戏仿和偷换概念等等。这些化用,给其戏剧带来了含蓄隽永的美感效应,极大地烘托了戏剧效果,表现了剧申人物在特定环境氛围下的情绪和心理状态,并使其戏剧语言更加生动形象、丰富多彩。     

让“节外枝”开出“语文花”

在语文课堂上,经常会出现一些"节外枝",我们语文老师面对这些突发事件,大多是"火冒三丈",有时甚至课也不上,非找出"凶手"不可。而下面故事中的语文老师,面对飞来事件,没有训斥,没有说教,也没有置之不管。他们牢记自己是语文老师,课堂是语文课,他们巧妙运用"语文的方式",或"顺其所好",或"独辟蹊径",既"化干戈为玉帛",又使"节外枝"开     

快乐阅读 快乐成长——谈小学高年级语文课外阅读指导

《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的．对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而是语文教育的一个重要组成部分。     

开展语文课外延伸阅读应注意的问题

所谓语文教学上的课外延伸阅读，就是指在教师的启发、引导下，学生自觉、愉快地在课外选择与课堂所学的语文知识相应的、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥学生的个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累。课外阅读不是就阅读而阅读，在开展课外延伸阅读的时候，也应当注意一些问题，以确保阅读教学事半功倍。     

语文课外阅读的“三性”与“三化”

在平时的考试中,常常出现这样的现象,即不少自认为课本知识掌握不错的同学常常大失水准,尤其是阅读和作文,很难得到理想的分数,而看似不用功的学生却在语文上总能拿到令人羡慕的分数。这种现象使不少学生一筹莫展。究竟是什么原因导致这种结果的呢?我想恐怕是那些所谓     

巧借“快乐读书吧”，优化小学低年级语文课外阅读

<正>小学阶段的学生正处在成长初期,稚嫩的内心和有限的阅历让他们对生活中各式各样的东西都充满了好奇,但因为识字量少、知识储备有限、眼界狭窄,他们对阅读的兴致往往低于对游戏互动的兴趣。这意味着小学语文教师除了要引导学生完成课文阅读,还要提高课外阅读的教学质量。“快乐读书吧”是当前小学语文重要的课外阅读教学模式,对提高学生语文素养有极大的帮助。教师要明确“快乐读书吧”的阅读目标,从教材出发,向课外延伸,     

英语作业“巧”设计

学生作业是学科教学的延续和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,作业作为课后复习的一种方式,更是学习的一种导向。教师认为需要掌握的知识,可以通过作业来实现,所以,作业具有“指挥棒”的作用。为使作业布置合理化,最大程度地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,我在日常的英语教学实践中尝试了以下几种方式：     

也谈“课后作业”

作业是教育教学中的一个重要环节 ,尤其是课后作业 ,它是新知识的巩固和练习的补充。因此 ,如何布置课后作业 ,使其效果事半功倍是值得我们深思的