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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
小学语文教学过程中识字教学与阅读教学均属于较为重要的组成部分,小学语文识字教学与阅读教学对于学生的语文学习整体水平具有较为积极的影响,两者之间存在着相辅相成、相互促进及发展的关系。但传统小学语文教学中教师将教学重点放在识字方面,忽略了对学生阅读能力的培养,导致学生阅读学习水平较低的现象出现,不利于学生语文综合水平的提高。因此,有效的识字和阅读教学策略显得尤为重要,为了分析小学语文教学中识字与阅读教学的途径,针对两者教学的关系进行了分析及探究。 相似文献
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识字的目的是为了阅读和写作,它为阅读和表达能力的培养提供条件。因此,识字教学效果的好与坏,直接影响着学生语文水平的提高。大多数教师采用重复书写的方法教学生识字,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。针对有效的识字教学,笔者总结了以下的方法与策略。 相似文献
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识字、写字是小学低年级语文教学的重点,也是学生阅读与写作的基础。因此,我们要切实抓好识字教学,优化识字策略,为学生学好语文打下扎实的基础。在以往的识字教学中,尽管我们运用字理识字等教学方法,在课堂上不厌其烦地给学生讲解,但收效却不明显。为解决这一问题,我们尝试着以多种方式强化学生学习生字的次数,取得了一定的教学效果。具体做法如下: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
识字是语文学习的基础,对学生的阅读和写作有很大影响。因此,教师要从小学生的识字需求出发,适当地调整教学策略,为学生构建自由欢快的学习氛围,体现识字教学的开放性,使学生更好地融入课堂,激发汉字的学习兴趣。但是在传统的小学语文识字教学中还存在着很多问题,教师还要花费时间和精力完善教学途径,保证学生下阶段学习的有效性。结合小学语文教学现状,探究识字教学开展策略。 相似文献
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厉敬发 《延边教育学院学报》2010,24(6):155-156
识字教学是小学语文教学的一项重要任务,是学生阅读与写作的基础,直接影响到学生阅读与写作能力的提高。因此教师应该把识字教学当作日常教学的重要组成部分,采取有效的方法与策略提高识字教学的质量。其主要策略为创设情境,激趣识字;抓住特点,归类识字;联系生活,随文识字。 相似文献
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亢金尚 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
识字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重中之重,它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养。那么,如何培养学生主动识字,提高识字的能力呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
识字是小学语文教学的一项重要内容。识字也是学生自身语文综合技能的一个直接体现,学生的识字量决定着阅读量,也影响着学生的学习生活。识字教学的效率一定程度上决定着学生的学习能力与日后的发展,教学中就需要教师不断地丰富教学策略,改善教学模式,引导学生进行有效的词汇识记,加深学生的学习印象,进而为学生的语文知识积累与语文技能提升打好坚实的后盾。 相似文献
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汉字作为语素文字,常常载负着音,也关联着义。与拼音文字相比,汉字教学中存在诸多困难,教学效率低下,以至于拖了阅读和习作的后腿。如何让学生在低年级时多识字,为阅读和写作打下扎实的基础?我校低年级语文老师经过几轮新课程实践后,逐渐认识到新教材的编排特点———在语言环境中识字,从而对识字教学进行反思,开辟一条"在阅读中识字,在识字中感悟"的识字教学途径。把识字教学与阅读、生活大课堂紧密结合起来,能极大激发学生的识字兴趣,提升学生的识字能力,切实提高识字教学的效率。 相似文献
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程丹 《学生之友(小学版)》2009,(13):14-15
一、实验背景
(一)识字教学的重要性
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,识字能力是每一个学生必备的能力。只有自己学会识字,具有识字能力,才能够运用祖国语文,才能培养学生表达交流、阅读理解等多方面的能力。识字能力是所有能力中最基本、最应该必备的能力;识字又是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。《小学语文新课程标准》中要求低年级认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
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刘敏玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0145-0145
识字是阅读、写作之基础。正因为如此,识字教 学就成为小学低年级语文教学的一项基本任务。浓厚的识字 兴趣是提升小学低年级语文识字教学效益的源动力’有效的识 字方法是提升小学低年级语文识字教学效益的助推器’多元的 识字渠道是提升小学低年级语文识字教学效益的主战场。本 文将在理论联系实际的基础上’围绕“激发学生识字兴趣、指导 学生识字方法以及拓宽学生识字渠道”等三个方面’浅要论述 一些小学低年级语文识字教学的有效策略。 相似文献
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识字是学生学习所有学科知识的基础,幼儿园语文教学承担着对学生进行识字启蒙教育的重要任务,对学生今后的发展有着重要意义。然而,幼儿园学生,特别是低年级幼儿园学生,由于刚接触语文,再加上智力发育刚刚起步,记忆力不强,导致幼儿园语文识字教学面临困境。但是,识字教学效果关系学生将来的阅读和写作,因此,加强幼儿园语文识字教学研究非常有必要。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
识字是语文启蒙教育阶段的重点,是学生进行阅读和写作的基础,但是,由于小学生的学习能力不足,致使识字教学的效果不好,因此,采用合适的教学策略,提高识字教学的质量,成为小学语文教师的教学任务。通过简要分析小学语文识字教学的现状,指出小学语文趣味识字教学的合理策略,以期提高小学语文识字教学的质量,提升小学生的语文学习能力。 相似文献