巧妙演绎 别样风情——谈高中语文新教材教学方法

2000年秋季开始使用的高中语文新教材,打破了以文体编排课文单元的传统,把不同文体的文章按单元混编在一起,使不同的思维方式既相对独立又相互交叉,使不同的语体材料既相对完整又相互融会;为了避免教学过程中的盲目性和随意性,新教材在每一个单元前面都提出了明确的能力培养要求,指明了教学重点;在许多课文后面配有相关的资料(延伸性知识、研究性文章等),以帮助学生全面了解课文,拓宽学生的知识面,开阔学生的思维角度;把写作和口语交际分开单独编写,改变了传统的只重写作而忽视口语教学的做法,有利于全面培养学生的语文能力。新教材的启用为我们提供了一个革新思路、开创语文教学新局面的契机。笔者认为,在高中语文新教材的使用中可灵活应用以下方法。     

让心灵在语文课中放飞

20 0 0年秋季开始使用的高中语文新教材 ,打破了以文体编排课文单元的传统 ,把不同文体的文章按单元混编在一起 ,使不同的思维方式既相对独立又相互交叉 ,使不同的语体材料既相对完整又相互融会 ;为了避免教学过程中的盲目性和随意性 ,新教材在每一个单元前面都提出了明确的能力培养要求 ,指明了教学重点 ;在许多课文后面配有相关的资料 (延伸性知识、研究性文章等 ) ,以帮助学生全面了解课文 ,拓宽学生的知识面 ,开阔学生的思维角度 ;把写作和口语交际分开单独编写 ,改变了传统的只重写作而忽视口语教学的做法 ,有利于全面培养学生的语文能…     

放飞学生的心灵--谈实施新教材的一点体会

20 0 0年秋季开始使用的初中语文新教材 ,按照文章反映的生活内容兼顾文学体裁编排 ,使不同的语体材料既相对完整又相互融合。新教材在每一单元前面都提出了明确的能力培养要求 ,指明了教学重点 ,在许多课文后面配有相关的资料 ,以帮助学生全面了解课文 ,拓宽学生的知识面 ,把     

单元总结——教学过程不可少的环节

一、单元总结的必要性根据教学大纲修订的中学语文新教材,课文是按照单元进行编排的,每个单元都是同一文体,整个课本各文体的安排形成一个螺旋式上升的大体系,而每个单元便是构成这一有机的大体系中的一个组成部分。单元内的几篇课文又分为讲读课、课内自读课和课外自读课三类,再加上作文训练和知识短文,便构成了每学期中既与其他单元有一定联系,又各自相对独立的较完整的小体系。因此,在完成一个单元课程的教学任务后,     

义务教育《自然》第一册特色及简介

义务教育《自然》第一册特色及简介兰州市城关区教研室刘景华一、新教材、新特色１．教材结构有创新。从教材的整体结构来看，新教材是由知识结构、能力结构、德育结构三方面构成，三者既自成体系又互相联系。从教材的单元结构来看，新教材既有知识单元结构，又有能力单元...     

创新语文教学的思考

1必须创造性地使用新教材，使之成为广泛学习语文的平台 传统语文课本往往以文体或知识点串成单元，造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力，编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题，全面提高学生的语文素养，而不是简单地学习一些语文的知识。     

论教材编排方式的转变与初中记叙文写作教学的策略

一、问题的提出：教材由按文体编排转变为按主题编排 新教材对中学写作教学产生了较大的影响。原来的浙江省编教材在按文体编排单元的基础上，每个单元又按听说读写四种能力来编排课文，初一年级和初二第一学期的写作训练以记叙文为主，侧重阅读训练和侧重听说训练的课文，也是记叙文，这样，教师可以在阅读教学和听说教学中适当地辅以写作特色方面的欣赏，     

论教材编排方式的转变与初中记叙文写作教学的策略

一、问题的提出:教材由按文体编排转变为按主题编排新教材对中学写作教学产生了较大的影响。原来的浙江省编教材在按文体编排单元的基础上,每个单元又按听说读写四种能力来编排课文,初一年级和初二第一学期的写作训练以记叙文为主,侧重阅读训练和侧重听     

被动语态的文体与语篇分析

英语动词语态的选用及出现的频率与英语的篇章文体有着密切的关系。不同的文体特征会导致被动语态不同的使用频率。相互关联的三大语境变项会制约所采用的文体结构。而且，被动语态的使用还受到语篇的限制，它既具有强调突出话语中某个成分的功能，又能保证话语的连贯性和修辞结构的合理性。     

新教材应有新的教学意识

根据教育部1998年7月颁布实施的《职业高级中学（三年制）语文教学大纲（试行）》编写的语文新教材已开始使用。我认为教师在使用新教材时应树立以下几种教学意识。一、系统意识新教材以知识能力训练为体系。知识和能力训练综合性较强。首先,教材将阅读能力训练、实用文写作和训练、口语交际训练以及语文基础知识综合编排,构成完整的教学体系,使听、说、读、写能力在培养中互相联系、互相渗透、互相促进、相辅相成。其次,新教材根据学生的学习规律,依据教学计划组织教学单元,使教学内容既相对独立,又与教材或整个职高阶段的语文教学…     

板书设计与文体特点

现阶段语文课本分单元教学:记叙文单元;说明文单元;议论文单元……这些单元就是依据不同文体来划分的,体裁观念很强,因此,我们的板书也应体现出各种文体的要素。可以这样设想:不管什么文体都是一段、二段、三段的程式;不管什么题材都是一“篇章”,二“特点”,三“中心”的老套,千篇一律,课课一样,显不出文章的个性来,学生既难懂又难记,更难于与写作结合;抓住不同文体的要素,就突出了不同特征,学生便于理解、掌握,也有模式可循。     

谈谈新教材中的文言文教学

新教材中的文言文怎么教?我认为: 一、要有一个整体的认识。《阅读》一至三册文言文的编排方式与统编教材完全不同。它按文体将文言文和现代文混编在一起,大体上是每个单元一篇文言文。从第四册开始,文言文跟现代文分开,但与统编教材又不同,它是自成单元。每册有两个单元,每个单元的后面附有知识短文,介绍文言文的基本知识。     

注重直观感知 建立空间观念──“圆柱、圆锥和球”教学谈

一、把握教材特点，明确教学目标新教材依据儿童的认知特点，注重联系学生的感性经验，从已有的认知入手，通过列举学生熟悉的物体来引入概念，使学生对圆柱和圆锥有直观的了解，并使学生感到所学的知识就在身边。既促进认知又激发学习的兴趣，这是本单元的显著特点。本单...     

安徽安庆“运用层面教学 实现整体感悟”实验简介

一、实验背景 　　2000年秋季修订试用的初、高中语文新大纲、新教材，突出强调了对课文的整体感知和对语言材料的整体感悟，但要真正落实新大纲、新教材这一整体性原则，并非易事。究其原因，除了观念尚末真正更新以外，与新大纲、新教材相适应的教学方法未能建立是一个主要因素。因为传统的语文教学是单一层面上平推式的讲授，这种教学模式的特点是线索清晰，但难以实现整体感悟，而在教学中构建若干既相对独立又相互联系的层面，逐层施教，则能逐步达到整体感悟的目的。之所以用“层面”这一概念，主要是考虑到这与整体性原则相吻合。 …     

中学作文教学试改报告

我们在1989年后半学期进行作文教学试改,以新编教材单元训练点为基本目标,按原单元的题目及要求,引点入体。三个文言单元没有训练点和题目,就根据文言单元体式及总体特点,依照现代体五个单元相关的文体种类,选点讲解,归入单元所在文体样式。所谓入体带点,以体带点,既以单元文体体式为基本训练序列,将单元作文训练点引入文体样式训练中,具体由布置、批改与讲评三个基本环节依次展开,使之形成科学的层次序列,又在该序列的三个环节上,各有侧重,突出难点,但都是以追求实用、有效为宗旨和基本的指导思想的。下面是入体带点法作文训练序列体系的主要内容。     

高中语文新教材读写单元项目学习“读写评改”共融设计探究

高中语文必修教材在高中语文教学中具有举足轻重的作用,其中读写单元在教材中占有非常重要的地位。在高中语文新教材中,共有三种单元类型,分别是整本书阅读单元、活动单元、读写单元。和旧的高中语文教材相比,占据很大比重的读写单元发生了较大改变。但是,很多一线教师在教学时依然沿用旧的思路和方法,无法跳脱出单篇教学的模式。其结果是既费时又费力,且效果很差。基于此,笔者结合自身实践,探索高中语文新教材读写单元项目学习“读写评改”的共融设计。     

“小单元”教材编排方式引发的挑战与思考

随着新课程的实施,各个版本的小学数学教材普遍采用了“小单元”的教材编排方式。教材在编排时设置小单元,可以使内容相对集中、知识点更加突出,体现了多元的教育目标,便于学生从不同角度认识和研究数学。但在新教材逐步推进的过程中,“小单元”教学日渐成为教师关注和讨论的热点话题,它给教学带来了一定的挑战。     

语文新教材与素质教育的探究

语文新教材的编排具有多样化和阶段性的特点，也很好地体现了语文学习相互衔接、逐步递进的学习程序。第一阶段先指导学生从整体上学习和把握运用语文的能力；第二阶段进而分解为三种表达方式，使学习得到提高和逐步加深；第三阶段，从文章的学习过渡到初步欣赏文学作品能力的培养。这样，既符合语文学习的规律，又有利于学生生动活泼地主动地学习，有利于学以致用和学文育人。在新教材的实施中，需要准确地把握素质教育的教学内涵。素质教育内容很丰富，就教学而言，要落实好新大纲，力争使素质教育的五种内涵在语文教学中得以充分体现。第…     

“解决问题”单元教学五点建议

人教版二年级下册第1单元“解决问题”是一个既熟悉又陌生的精致的小单元.熟悉是因为它是传统应用题的“变脸”;陌生是因为“解决问题”教学又有不同于应用题教学的一些新特点;精致是因为在新教材中,多数应用题是结合计算教学分散在例题与习题中,而“解决问题”以小单元编排,包括加、减两步计算,乘加、乘减两步计算,带小括号两步计算等3种例题“.解决问题”如何教学,笔者在我县新教材培训时两次执教此课,积累了一些经验,现写成教学建议,供大家参考.     

一堂“综合探究课”的尝试

高中思想政治新教材既充分反映了《普通高中思想政治课程标准》所规定的本课程的基本内容,又通过每一课文中的名词点击、相关链接、和专家点评等栏目,以及教材的探究活动,特别是每一单元后的综合探究部分,在学习内容和形式上为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台,使学生在掌