课堂因“你”而精彩

课堂是师生共同参与活动的阵地，是充分展示学生思维的场所。课堂上瞬息万变，经常会出现一些教师意想不到的问题，课堂上的“意外”是每位教师难以预料的，甚至有些“意外”会打破你的教学设计思路，使你完成不了课堂教学目标。面对这样的“意外”．我觉得作为走在新课改道路上的教师，应该尊重学生，[第一段]     

课堂因质疑而精彩

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑最容易激发学生学习的兴趣,是创新思维、发展求异思维的源泉。在数学教学中,大胆鼓励学生积极思考,提出疑问,主动参与,发表自己独特的感受、体验,从而可以更好地优化课堂教学。     

课堂因目标再生成而精彩

课堂教学目标是课堂教学的出发点,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向,因此,在课堂教学设计的过程中,教师首先考虑且考虑最多的就是怎样预设教学目标。传统课堂的教学目标,往往是由教师依据本人的主观经     

课堂因质疑而精彩

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑最容易激发学生学习的兴趣,是创新思维、发展求异思维的源泉。在语文教学中,大胆鼓励学生积极思考,提出疑问,主动参与,发表自己独特的感受、体验,从而更好地优化课堂教学。怎样在小学语文课堂教学中让学生质疑呢？     

课堂因“错误”而精彩

只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教师也才是称职的。[编者按]     

课堂因错误而精彩高效

随着新课程改革的不断深入,有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。因此,教师在教学中,要充分挖掘课程资源,调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,通过多种有效性的教学方法,来提高课堂教学效率。大家都知道,学习错误来源于学习活动本身,是学生数学思维的真实暴露,是直     

课堂因你会说而精彩

教师要掌握好语言艺术。师生互动时，教师的语言对学生的影响之大是不可估量的。     

课堂,因错误而精彩

教师的教学点点滴滴地渗透自己的目的,但必须通过学生去达到.学生在学习过程中,自主活动增加了,错误也出现了.因此,教师要允许学生犯错,并有意识地引导学生犯错,从而牢牢抓住这个机会,以此为突破口,引导学生自己突破难点,获得自信,此过程会成为学生的亮点,课堂的精彩.一、诱发错误,突破教学的重难点如果教师在教学中霸占课堂,讲得太多,学生处于被动地位,解决问题就会浅尝辄止,更谈不上创新.因此在教学中     

课堂因“生成”而精彩

叶澜教授曾说:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成。"新课程标准也强调,语文课堂应该是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融洽"的"动态"过程。那么,在教学过程中,教师如何促进语文课堂的动态生成呢?一、关注学生的个性,促进课堂教学的动态"生成"由于学生的生活阅历、知识、背景不同,对学习活动的认识也会有差异。对于学生的一些"独特"想法,如能巧妙处理,往往会生成新的教学思路,使课堂中出现闪光点,取得更好的教学效果。在教学《藤野先生》这篇文章时,课堂已近     

童心,课堂因你而精彩

本文列举了几个真实课例,阐述和展现了童心(你)给课堂带来的无限精彩:因为有了你——思维如此自由;因为有了你——人性如此温暖;因为有了你——语言如此诗意;因为有了你——错误如此美丽。     

课堂因生成而精彩

新课程标准所倡导学生自主、合作、探究式教学模式日益成为课堂动态生成的沃土。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。新课程在强调课堂教学生成性的同     

课堂因质疑而精彩

爱因斯坦曾说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑最容易激发学生学习的兴趣,是创新思维、发展求异思维的源泉。在语文教学中,大胆鼓励学     

课堂因评价而精彩

课堂评价语言是课堂教学中非常重要的环节，它决定着课堂教学的走向，直接影响着教学效果。那么，究竟什么样的评价才是有效的评价？采取怎样的评价方式才能充分调动学生的学习积极性？怎样的评价才能使得课堂教学更加精彩？下面我根据多年的教学经验总结出以下几个行之有效的方法。     

课堂因问题而精彩

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。要落实这一理念,需要教师精心设计课堂问题,让学生围绕问题读书、思考、讨论、交流,不但可以增强课堂教学的效果,还有助于培养学生的思维能力。笔者结合自己的教学实践,谈谈这方面的做法及感受。     

课堂因高效而精彩

高效教学作为一种科学的方法,是推进新课程改革的有力措施,是践行新课程改革的有益补充。笔者觉得它应体现在教学生活的各个层面,特别是课堂教学中。教师应在教学中设计出能调动学生学习主观能动性,促进学生主动参与、积极探究的语文学习活动。那么在小学语文课堂教学中究竟该怎样引导学生进行自     

过程——数学课堂因你而精彩

随着新课程改革的颁布与实施,对小学数学教学提出了更高的要求,开始不仅重视教学的效果,更提高了对小学数学教学过程的重视程度。为此,教师必须积极转变教学理念、调整教学模式、丰富教学手段,使小学数学教学过程更加精彩,从而激发学生的学习兴趣,促进小学数学教学水平的整体提升。     

课堂因生成而精彩

随着课程改革的逐渐深入,课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命的活力。不过,从课堂教学的实际来看,更多的课堂还没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来,请看以下两个教学片断：     

课堂因“你”而精彩

课程改革给课堂带来了新的生机，现在的课堂教学是教师、学生、本之间有效对话的过程，学生真正成为学习的主人，他们自主学习，合作探究，享受着语学习的乐趣。     

智慧评价 语文课因你而精彩

课堂教学是师生互动的多边活动。教师的评价是施教者对教学过程的一种调控,是对学生学习态度、学习信心、学习效果等信息所做的反馈、评判,是整个教学活动的一种"润滑剂"。准确、及时、恰如其分的课堂评价,可以对教学活动起到重要的导向和激励作用,使教学过程更趋完善,有效地促进学生的发展。     

让课堂因错误而精彩

众所周知,课堂教学是师生互动、生生互动的多维度动态过程。在这个过程中,学生难免会犯各种各样的错误。特别是新课程开放性很强,倡导探究式学习,而尝试探究必然会生成更多的差错。面对这些错误,有经验的教师总能巧妙地利用学生的认知矛盾,让错误也成为一种教学资源。美国心理学家贝恩布里奇说:错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的。对教师而言,当课堂教学不再按照我们的预设展开时,要把握机会,顺势利导,及时捕捉错误信