影响大学生英语学习因素的实证研究

学习动机、策略及情感等是影响大学生英语成绩的重要因素,在现有的主流理论基础上对各因素的影响程度进行了定量的实证分析。结果显示,学习动机对成绩有一定的正面影响,但是单纯的激励学生的学习动机可能只会收到事倍功半的效果;另外,情感焦虑也是构成阻碍学习进步的一个重要的消极因素。所以要想帮助学生尽快提高成绩,首要的任务就是要帮助他们克服焦虑和对英语学习的抵触情绪。     

谈大学生英语自主性学习能力的培养

随着语言教学不断向交际化方向发展，以学生为中心的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生，这就意味着学生将承担更多的学习责任，即培养学生的自主性学习能力。在大学英语学习中，教师应帮助学生认识和挖掘其潜在的学习方法，培养学生良好的自主性学习能力。     

英语合作学习对学生自我调节效用的实验研究

本文就大学英语课堂教学中合作学习对学生自我调节效用进行实证研究。运用学习激励策略量表（MSLQ）进行了前测与后测。受试者为非英语专业大学一年级的学生（n=70）,将其随机分为两个组,一个为实验组,另一个为控制组。控制组的教学采用以教师为主要导向的传统教学方法;实验组采用以学生为中心的合作学习、团队研究解决问题的教学方法。研究结果表明,实验组的学生在内在目标取向、自我价值观念、运用借题发挥、批判性思维、元认知自我调节、同侪协作互动学习等策略的调节使用方面比控制组的学生程度要高,且两个组的成绩对比具有显著性差异。     

初中生英语学习策略应用的性别差异研究

基于O’Malley、Chamot和文秋芳的关于英语学习策略的理论体系,以云南省楚雄彝族自治州的初中生作为调查对象,对初中生英语学习策略的应用情况及学习策略应用中表现出来的性别差异进行研究。通过SPSS对数据进行统计分析,发现男、女生对元认知策略和社交/情感策略的应用有显著差异。此外,女生计划和管理学习的观念和意识比男生强烈,并能在学习的过程中以这些观念为指导,调整学习策略、调节并管理学习。     

影响非英语专业学生口语学习的非语言因素分析

非英语专业大学生的英语口语现状令人堪忧，他们除了受到语言本身的影响之外，诸多非语言因素也是制约英语口语学习效果的重要因素。拟将从内外因角度对学习动机、性格倾向、学习环境、学习策略等非语言因素进行分析，并提出激发学习动机、唤起学习兴趣等的改革措施。     

宁夏农村中学生英语学习内在动机案例调查研究

该文采取问卷的方法考察了宁夏石嘴山市平罗县沙湖中学学生英语学习的态度和动机类型。调查结果表明,该校学生对英语学习缺乏积极性主动性,教师应采取不同策略引导学生学习,激发他们的学习动机从而改变学习结果。     

重视影响高校学生外语学习的因素

本文主要分析影响大学生外语学习的几点重要因素，其中主要包括学习者的学习动机、学习能力、学习策略、年龄和个性特征等。同时阐明针对这些因素进行外语教学改革的方法及意义。     

英语专业大学生英语学习动机的实证研究

实证研究以96名英语专业学生为对象进行问卷调查,探讨了动机强和动机弱的学生在学习者可控因素方面的差异.结果表明:一是表层动机和深层动机都能激发学生学习的主动性;二是动机强的学生对管理观念、形式操练观念、功能操练观念和依赖母语观念的相信程度均要高于动机弱的学生;三是动机强的学生在管理策略、形式操练策略和功能操练策略的使用频率上都要显著高于动机弱的学生,而依赖母语策略的使用差异则没有统计学意义;四是动机较强的学生的英语成绩显著高于动机较弱的学生;五是学习动机对英语成绩具有一定的预测作用.     

论语言自主学习能力的培养

随着元认知策略研究的兴起,自主学习开始受到广大教育者的关注,学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性.本文论述了学习自主性的概念、特点、以及影响学习自主性的主要因素,并介绍了如何培养学生的自主学习能力的若干策略.     

混合学习环境下英语学习策略使用的性别差异研究

本文以Oxford的语言学习策略量表为基础,采用问卷和访谈的形式调查了某地方高校200名非英语专业学生在混合学习环境--传统课堂教学和网络教学相结合的学习环境下,语言学习策略使用的性别差异情况。研究结果表明,男生和女生各自的总体策略使用频率仅为"有时使用",女生的使用频率略高于男生;在单项策略中,男、女生更频繁的使用补偿策略,很少使用社会策略;比之传统课堂环境,男、女生在网络环境下更频繁地使用情感策略。     

外语学习中个体差异的实证研究

由于个体差异的原因，学生在外语学习的过程中表现出不同的行为方式，这些行为方式对它们的学习成绩产生了影响，以至在同等教学条件下，有些学习者成功，有些失败。作者以访谈的形式，了解并分析了被试的某些非智力因素在学习中发挥的作用。调查结果为人们进一步认识学习者的个体差异提供了实证依据。     

高职学生英语学习情况调查与分析

公共英语教学在高等职业教育中遇到了生源问题这一新的挑战。要进一步提高高职院校公共英语的教学质量,改善高职学生的英语学习,首先要了解高职学生学习英语的动机、学习时遇到的难点以及自主学习的情况,从而在教学内容、教学形式、学习策略等方面做些调整和创新。     

寓教于乐 培养中职学生英语自主学习能力

作者首先提出了培养中职学生自主学习能力的必要性,通过分析中职学生的英语学习现状并结合作者的教学实践,探讨了如何有效地培养中职学生英语自主学习能力。     

硕士研究生英语学习动机与英语学习焦虑的相关性研究

通过对非英语专业一年级硕士研究生的调查,分析其英语学习动机与英语学习焦虑之间的相关性。     

内容教学法对高职英语学习者学习动机、学习兴趣和学习焦虑影响研究

本研究在认知及教育心理学理论框架内探讨内容教学法对高职高专英语学习者的学习动机、学习兴趣和学习焦虑的影响。研究采用定性和定量相结合的研究范式,通过课堂观察、半结构化访谈、问卷调查及学生日志等研究工具采集相关数据。研究显示:内容教学法能够激发学生学习英语的动机,培养学生学习英语的兴趣,一定程度上降低学生的学习焦虑,同时能使学生的综合语言技能得到进一步提高。     

课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示

课堂环境作为学生学习和成长的重要微观生态环境,对学生的自主学习动机和学习策略产生着直接的影响.学术界对这方面的研究对我国当今的教育实践有着非常重要的启示：首先,应将学生对课堂环境的评价作为教师课堂教学质量评价的重要依据;其次,教师在教学设计中应高度重视课堂环境的设计;最后,培养学生良好的学习品质应从创设良好的课堂环境着手.     

正确使用元认知策略激发英语个性化学习的动机

学习动机作为一种非智力因素，因其间接影响到学生英语学习的效果，已成为英语教学中一个很重要的研究课题。本文通过研究大学英语课程教学改革发展的必然趋势，重点探讨了在英语教学中如何正确使用元认知策略，激发学习动机，发展个性化学习模式，以提高英语学习效率。     

性别差异和英语习得策略相关性分析

性别的差异会体现在英语成绩的差异和对学习策略的选择上。文章通过SPSS统计软件和问卷调查的形式,分析性别与英语学习成绩和学习策略的相关性,并希望对英语教学有所启发。     

大学英语学习需求分析实证研究

需求分析是课程设计过程中的重要环节，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。本研究通过问卷调查和语言测试的形式，对我校2000级非英语专业本科新生的学习背境、学习策略、个人信念、语言水平等有关因素进行调查，以了解和分析我国大学本科生在当前形势下对公共英语课的学习需求。     

焦虑对民族高校大学生英语学习影响的实证研究

外语教学是一个包括很多变量的复杂过程。情感因素对外语教学具有极为重大的影响,其中焦虑感是值得认真研究的主要因素之一。根据二语习得与学习者情感因素相关联的理论,以西部部分高校大学生为研究对象,用实证方法探讨语言焦虑与外语学习之间的关系,期望能够对民族高等院校大学生英语教学有一定的启示。