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《基础训练３》的编写目的在于强化“双基”训练 ,以培养学生的语文能力。在教学中 ,教师要理解教材编写目的 ,理清单元训练重点与练习题之间的关系 ,以便更好地在训练中落实单元训练重点 ,做到有的放矢。一、明确训练目的１ 复习巩固音、形相近的韵母。２ 比较形近字 ,并组词语。练习反义词 ,帮助学生准确地掌握词义 ,积累词汇。３ 通过调整一组错乱排列的句子 ,进行连句成段的训练 ,让学生理解句与句不是随便联系在一起的 ,而是有一定顺序的 ;练习给句子加标点 ,重点复习冒号和引号的用法。４ 通过“听话·说话”的训练 ,让学生边听边观察… 相似文献
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从大纲规定的小学生语文基本功训练的阶段性和连 续性来看,三年级学生的语文基本功训练,是以段的训练为重点的,特别是理解自然段的训练。在小语义教6册中,编者安排了“注意句与句的联系”、“怎么说就怎么写”、“读懂每个自然段”、“把一段话写清楚”,这4个读写重点训练项目。我们在教学中,如何引导学生“读懂每个自然段”呢? 自然段是文章在结构上的基本单位,读懂每个自然段是读懂文章的基础。那么,怎样才算是读懂了每个自然段呢?这里有两个标准:①读懂每句话;②搞清自然段中句与句的联系。要引导学生在阅读中读懂每个自然段,应按下列步骤和方法进行: 相似文献
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谈谈「句」的训练到位昆明市工人新村小学吴红一、结合语言环境“解句”句离不开词语，要使学生懂得句子是表达一个完整的意思，就要着重指导学生学会联系上下文和生活的实际理解句子。如在教学《李时珍》一课中“他想……决心重新编写一部完善的药物书”这个重点句时，我... 相似文献
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本文是借物喻人的重点讲读课文。训练重点是“怎样读懂一篇文章”。教学中应着重教会学生掌握下列学习方法:1.联系学生的实际,引导他们学会“通过联系上下文理解句子含义”的方法,弄清本课的重点句,从而体会作者的思想感情。 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第六册教材,为了加强学生的语文基本功训练,全册安排了4个读写训练重点。其中“注意句与句的联系”是在阅读方面的重点训练项目。那么,为什么要在阅读中引导学生注意句与句的联系呢?我们在教学中如何引导学生注意句与句的联系,使其成为一种基本能力呢?以笔 相似文献
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《李时珍》是九年义务教育六年制小学语第六册第六组教材的一篇讲读课。本册教材的阅读训练重点是“了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思”、“给自然段分层”。根据课特点及本册本组教材的训练重点，我认为《李时珍》一课的导学应突出一个“读”字：初读，理线索；引读，明大概；细读，识经过；品读，悟精神。 相似文献
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〔教例〕 教学目标 : 1 了解海底景色奇异、物产丰富的特点 ,激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。 2 通过第二、三自然段的教学 ,懂得句与句是怎样连起来的 ,初步进行句与句联系的训练。 3 学会“涛”、“却”、“否”、“私”等字 ;理解“依然”、“是否”、“窃窃私语”等词语。 4 朗读课文 ,背诵第三自然段。 教学重点 : 指导学生理解第三自然段中句与句之间的联系 ,了解海底景色奇异的特点。 教学过程 : 一、创设情境 ,启发谈话 ,出示课题。 二、初读课文。 1 自学课文。 (1 )读准… 相似文献
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《大纲》指出:“理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”“对于表现中心思想有较大作用的句子,要注意联系课文的有关内容,深入理解。”由此可见,课文中那些对于表现中心思想有较大作用的句子应该是教学的重点。把重点句教好,是优化课堂教学重要的一环。 一、分步实施,逐层深化重点句的训练 相似文献
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围绕教材编者拟定的“训练重点”进行训练 ,是一种行之有效的语文教学方法。具体操作中 ,首先要找准与“训练重点”相应的课文内容 ,然后引导学生深入理解分析 ,最后通过练习将已理解的知识转化为语文能力。 相似文献
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“弄懂每个自然段的意思”是本册的训练重点,本册七单元担负着这个训练的重要任务,在《基础训练７》中的“阅读”提示中,提出了读懂自然段的四项要求：①理解不懂的词语;②读懂每句话;③弄清句与句之间的联系;④一段话主要讲的是什么,教师引导学生应用学习本组课文... 相似文献
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农勤勇 《广西教育学院学报》2000,(5):52-53
围绕教材编拟定的“训练重点”进行训练,是一种行之有效的语教学方法。具体操作中,首先要找准与“训练重点”相应的课内容,然后引导学生深入理解分析。 最后通过练习将已理解的知识转化为语能力。 相似文献
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五年制第七册教材《全神贯注》一课,其教学的重点：一是理解最能表现主人公全神贯注的有关句子,二是体会课文最后一段话的意思,三是练习抓住课文的主要内容。 本课的这三个重点,前两个是理解课文内容方面的,主要是理解、体会重点句段的意思。教学这一重点,应首先明确：学生在三年级已经学过了“抓住重点词语理解句子”、“联系上下文理解句段”等阅读基本功。教学时,应让学生运用这些学过的“基本功”比较独立地理解本课的重点句段,教师只在个别地方给予必要的指导,力求让学生自悟自得,使他们在经常不断地运用已掌握的基本功中,… 相似文献
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吕绍平 《四川教育学院学报》2000,16(6):19-20
所谓“重点句段”,从文章的角度,一般是指能集中体现文章中心思想,体现文章艺术特色的句段。从教学的角度,也有的老师把便于教学的句段作为“重点”,以此为“突破口”来安排整个教学。不论怎么定义,作为“重点句段”,在我们教研和教学过程中,它应该有很重要的地位。一、重点句段教学与整体教学一般的阅读过程,是由整体感知→局部解剖→整体把握这样三个步骤构成的,反映在实际教学中,就是先让学生从整体上迅速了解文章的文体、背景、基本内容、结构框架和中心思想,再对文章的关键词句、重点句段等进行深入细致地分析理解,最后是总结,对文章的… 相似文献
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数学不是孤立的学科知识，它与其他学科有着密切的联系。教学中我引导学生用语文课中学到的“扩句”和“缩句”知识来学习数学，效果较好。一、运用“扩句”知识帮助学生学习数学１．帮助学生理解题目含义有些数学题目采用“承前省”的表达方式，低年级学生难以读懂。对此，教师引导学生扩句，把省略的文字补充出来后再理解，简单易懂。如“动物园有黑熊２０只，比白熊多８只，白熊有多少只？”此题中“比白熊多８只”是关键句，但承前省略了部分文字，低年级儿童尚缺乏前后联系思考的能力，一时无法理解判断出“谁多谁少”来。教师引导学生… 相似文献