茶艺校本课程的研究与开展

茶艺是中华民族的瑰宝,中国茶文化需要传承。开发茶艺校本课程,可以在学生幼小的心灵里播下阳光的种子,它不仅为学生打开茶文化大门,感受到茶文化的精深和魅力,还开阔视野,培养多种能力。开发茶艺校本课程,学生的身心可以得到健康发展,陶冶情操,培养阳光心态,塑造阳光心灵,为他们的人生播下幸福的种子。开发茶艺课程,对学生认识茶文化、学习技能、提升人格、传承文化是非常重要的。     

“换位思考”，走进学生的心灵

优秀的教师应该学会换位思考,顾及学生做事的需要和目的,保护学生的自尊和感受,从而更好地理解学生。换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁,教师要用心去与学生交流,用爱去与学生沟通,用诚走进学生的心灵,在心连心的桥梁上感化你我．携手攀登教育的快乐之巅。     

让心与心相通——浅谈对学生的批评教育

教师要学会换位思考,理解学生的言行,温暖学生的心灵,做到以爱感人,以情动人,以理服人,要尊重学生的权利,允许学生为自己辩护。     

播下美的种子收获美的果实

美术教师要通过美术教学在学生心灵上播下美的种子,培养学生用艺术的眼光看世界,以美的心灵健康地成长。     

让心与心相通——浅谈对学生的批评教育

教师要学会换位思考,理解学生的言行,温暖学生的心灵,做到以爱感人,以情动人,以理服人,要尊重学生的权利,允许学生为自己辩护.     

爱与智慧并存的艺术

班主任工作是爱与智慧并存的艺术.我在班主任工作实践中形成的带班理念是用爱心赢得学生,用活动带动管理,就是用公平、公正的仁爱之心理解、尊重、赏识学生,与她们的心灵相连,耐心地促进她们自觉.十八九岁的女孩子都有些叛逆性,都向往受尊重、被理解和有自由,有的时候我们仅仅需要蹲下来静静地听她倾诉,换位思考,用真诚赢得真诚,用心灵赢得心灵.     

浅谈初中数学课堂核心知识点的把握与设计

一、核心知识点的把握策略1.换位思考策略换位思考策略就是通过教师站在教材设计者的角度和自身的角度理解知识,然后站在学生的角度理解知识,在换位思考中比较两者的差异,这个差异就是课堂教学的核心知识点,我们的教学设计就应从这个知识点中开始.案例:"常量和变量"在"常量和变量"教学中,主要知识是在具体的情境中理解常量与变量的概念,而学生对常量与变量理解往往是从已     

如何以情走进学生心灵

孩子的心灵是一方奇妙的净土,只有在他们有效的心灵里播下健康、美好、快乐的种子,他们才可能健康、快乐地成长。作为教师,就应该处处尊重学生,关心学生,帮助学生,走进他们的心灵,精心地培育,与他们建立深厚的友谊,达到心灵的沟通。     

如何以情走进学生心灵

孩子的心灵是一方奇妙的净土,只有在他们有效的心灵里播下健康、美好、快乐的种子,他们才可能健康、快乐地成长。作为教师,就应该处处尊重学生,关心学生,帮助学生,走进他们的心灵,精心地培育,与他们建立深厚的友谊,达到心灵的沟通。     

数学课堂巧设疑点,让学生因“问”促生思维能力

好奇生问本是儿童的天性。在现实的课堂里,如何凸显＂发问质疑＂在求知中的重要作用呢？带着这样的思考,在平时的教学中,我时常反思自己的教学行为,时常留心学生的困惑之处,生发了将教学的＂工业模式＂转变为＂农业模式＂的触动。一、创设疑点,播下质疑的种子教师要适时的在课堂上创设疑点,主动引导学生发问,为学生的心灵播下质疑的＂种子＂,帮助学生逐步树立质疑的意识。有人觉得课堂上的质疑点可遇而不可求,其实不然。     

角色换位共创和谐课堂

建立新型师生关系,促进教师和学生共同发展是当今时代和教育发展的必然要求.理解型师生关系是指为了改善教师和学生的学校生活状态,提高教育教学质量,由师生共同参与和构建的以消除误解、增进了解、加深理解和对话交流为主要特征的新型师生关系.建构理解型师生关系必须树立科学的教育观念,"角色换位"能有效地引起师生的心灵沟通、感情共鸣."角色换位"要善于从学生的角度来思考,进行有针对性地教学.真正成为学生学习的促进者,共创和谐课堂.     

班主任工作的心理换位

心理换位就是人与人之间在心理上互换位置。在人际交往中对所遇到的问题 ,设身处地地从对方所处的位置、角色去思考、理解和处理 ,深刻体察他人潜在的言行原因 ,而不以自己的心态去简单地看待问题和对待他人。在班级教育管理工作中 ,班主任使用心理换位会带来十分良好的教育效果。　　一、心理换位使班主任对学生多一份理解和宽容　　如何教育犯错误的学生 ,这是班主任经常面临的令人头疼的问题。心理换位能让班主任换一种角度去思考问题 ,即自己在心理上扮演学生 ,从学生的立场上去认识问题 ,体验犯错误学生的心理感受。这种换位思考能平静…     

语文课要重视学生想像力的培养

想像力的培养是审美教育的重要内容,只有在教学中引导学生对课文的意像进行充分的想像,才能使学生更深入地体验和欣赏课文的情感美,给学生的心灵播下更多创造美好未来的种子。     

蹲下来和学生一样高

语文教师都很欣赏于永正老师,学生们也都非常喜欢于老师的课,为什么呢?杨再隋教授在为于永正《教海漫记》写的序言中曾作了十分精彩的概括:“于永正老师了解儿童,理解儿童.他常常换位思考:假如我是一个六七岁的孩子.”原因非常清楚,是于永正老师蹲下来和学生们对话了!同样,数学教师只有蹲下来,和学生一样高,才能像思维科学家张光鉴说的那样“只有在教师和学生心灵之间组成一种相似的和谐的振动,才能使学生与所学的知识产生共鸣”.     

学会换位思考

活动目标:1.教学生学会尊重别人与自己不同的意见、观点,体验到人际交往中换位思考的重要性。2.让学生懂得如果只站在自己的角度看问题,往往会导致人际冲突。通过分享、换位,体验如何站在别人的角度看问题,促进双方的理解。3.在人际交往中学会换位思考     

浅谈地理课堂教学中的换位思考

换位思考会给课堂教学带来好的效果.在教学中,换位思考可以尝试从心理上的换位思考,知学生兴趣,想学生所想,排学生所疑,料学生所错,解学生所难,教以学法等入手,更好地理解学生,善待学生,善待教学,善待自己.     

基于换位思考的高职学生道德培养研究

换位思考体现了中华优秀传统文化的教育理念,培养学生换位思考能力为高职院校学生道德培养提供了新的视角。本文分析学生换位思考的对象,借助活动体验法、故事感悟法、心理暗示法、角色扮演法、想象训练法等方法实现学生对学生的换位思考、学生对家长的换位思考、学生对老师的换位思考、学生对用人单位的换位思考,最终培养学生的换位思考能力,旨在加强学生的道德素养,提升高职院校人才的培养质量。     

给孩子一双翅膀 任其自由飞翔

陶行知是倡导和谐教育的第一人,认为学生和先生是平等的,应该尊重学生的人格和心灵世界,第一次称呼年龄小的学生为"小朋友",把几千年的师道尊严抛弃到脑后,这不正是今天要建立新型的师生关系所提出的明确目标吗?在强调素质教育的今天,幼教工作者应学会换位思考,要用平视的眼光来看待幼儿,真正走进孩子的心灵世界,去理解幼儿、了解幼儿,从而尊重幼儿。     

我与孩子沟通的桥梁——爱

<正>爱是一种信任,播下自信的种子;爱是一种尊重,播下自尊的种子;爱是一种鞭策,播下希望的种子;爱是一种鼓舞,播下成长的种子;爱更是一种触及灵魂、春风化雨的教育过程。教师在举手投足中流露出的对学生的爱会产生不可估量的激励效应,成为学生成长的动力。陶行知先生说过:"谁不爱学生,谁     

太阳,红旗

[评介] 如何在幼儿心灵上播下爱国主义的种子,有不少学问。祖国是什么?祖国妈妈在哪里?幼儿很难理解。我们要通过形象的、具体的东西让幼儿感受到祖国的存在,从而激起爱祖国的热情。歌曲《太阳,红旗》