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数学,是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科。它比其他学科更为形式化、符号化。这就给学生的学习活动带来一定的困难,也要求他们更为积极地思考、主动地探索。如何创设高效数学课堂,让学生自主学习是我在教学实践中一直思考的问题。现联系我的教学实践,谈谈自己对创设自主学习的高效课堂的一些认识。 相似文献
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新课改教学理念下的语文课堂教学发生了深刻的变化,但教学效果却不尽如人意。本文试从语文课堂教学改革的现状、语文高效课堂教学效果欠佳的原因、创建语文高效课堂培养学生自主学习的建议三个方面进行初步的探讨。 相似文献
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法国著名教育家第惠多斯说:"教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"我国古代教育思想家孔子也说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学习的主体是学生个人,在教育过程中,虽然老师在不断地传授给学生新的知识,但是最终还是需要学生对此消化、吸收来变成自己的东西。所以,老师需要考虑的还有怎样来激发学生的学习兴趣,提高他们对知识的掌握欲望,争取每个人都能自觉融入到学习中来,使学生愿学、乐学、善学。 相似文献
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在新课改过程中,改进课堂教学,提高教学效率,是对每一位教育工作者的基本要求。在多年的课堂教学改革和实践过程中,为多数专家和教师所接受的是以自主学习为核心的高效课堂模式,也叫做"自主课堂"。"自主课堂"是指在教师点拨、引导和帮助下,通过学生自主学习、小组讨论、交流展示等形式,实现学生高效学习的课堂。 相似文献
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新课程提倡"以人为本,自主学习"的教学理念,作者认为要打造优质高效的课堂教学,教师必须充分调动学生的积极性和主动性,对学生适当地放手,学生的自主学习应体现在课堂教学的每一个环节。本文介绍在生物课堂教学中怎样放手,实施学生自主学习,打造高效课堂。 相似文献
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学习杜郎口中学其实质就是学习它的高效课堂,学习它的向课堂要学生素养.向课堂要教与学的质量,从而达成高效的课堂教学。达成高效课堂的关键就是教学模式的转换,即由传统的“师问生答”教学模式转变成“自主学习”教学模式。要真正实行“自主学习”的教学模式.就需了解自主学习的理论概念,懂得自主学习的实践策略.认识自主学习的长久意义。 相似文献
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袁文惠 《中国科教创新导刊》2013,(30):135-135
随着现代科学与网络技术的更新发展,信息技术作为一门增强学生信息能力、促进学生全面发展、提高学生综合素质的学科,已经变得越来越重要。而如何构建高效的信息技术课堂,则成为当前教师所必须思考和探讨的问题。 相似文献
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正课堂教学是实施素质教育的主要阵地,学生实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。在课堂中,学生是学习的主人,教师应该是学生学习的帮助者、指导者、组织者。那么究竟如何才能打造出高效课堂呢?一、教师方面1.充分的课前准备首先,要有明确的课堂教学目标,课堂教学目标的定位要难易适中,如果课堂目标定得太高,学生怎 相似文献
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“教是为了不教”“教学就是教着学生自己去学”,271高效课堂的核心在于“授人以渔”,在于让教师走下讲台,融入学生之中,实现教师帮助学生学习、学生自己主动学习以及学生与学生、学生与教师合作学习,从而让学生在学习中学会学习、高效学习,最终实现终身学习。我的课堂我做主,把学习的主动权、创造权还给学生,讲堂变学堂,教室变学室。 相似文献
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徐雷英 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):66-66
随着课改的进一步深入,语文教师更多地关注如何给语文课堂注入新鲜血液,使语文课堂不再沉闷,不再一言堂。笔者在自主高效课堂实践中有了自己的思考,并由此提出自主高效课堂的加分激励法、学科组长培训等具体做法,促进学生自主学习、小组合作探究,有效地提高课堂效率,优化课堂教学。 相似文献
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在新课程理念下,为了打造高效课堂,教师必须进行课堂教学改革,将原先的学生被动学习改为学生自主学习。营造和谐的课堂气氛,树立学习自信心,培养学生自主学习习惯,这是打造高效课堂的关键。 相似文献
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英语自主学习课堂是充分发挥学生的主体地位.指导学生自主学习的课堂。英语自主学习课堂的特点、环节和好处是英语教师共同关注的话题。 相似文献
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语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向,开启学生智慧,激活学生的思维,让学生在课堂上尽情展示精彩,充分彰显学生的个性,使学生始终感到自己是"发现者、研究者、探寻者",这样语文课堂才能焕发生命活力。 相似文献
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一、强调学生的主动性,发挥他们的主体作用1.教师首先要转变观念,把自己定位在与学生平等的位置上,支持和引导他们自主学习,这样才是真正意义上强调了学生的主动性,发挥了他们的主体作用。从某种角度来说,教学的艺术不在于传授知识,而在激励、唤醒、鼓舞学生去学知识。 相似文献