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义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。它具有适用于展开启发式教学、能有效地加强听力训练和阅读训练、提供有序的自测内容和灵活的口语训练等特点，教学内容涵盖面广，编排主次合理清晰，训练程序科学，教师能教得灵活，学生能学得实用，是目前较为理想的九义教材。 相似文献
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李群 《福建教育学院学报》2006,(8):22-23
几十年年来,中国传统的英语教学方法是灌输式,填鸭式的,学生学的是“哑巴英语”。随着中国国际地位的逐步提高,特别是中国加入 WTO 组织以来,国际间的往来越来越频繁;“哑巴英语”已经跟不上时代的节拍。目前使用的《新目标英语》教材,是时代发展的产物。当代中学英语教师理应顺应时代发展的要求,逐步改变教学理念,改进教学方法。可是,传统的英语教学模式已经根深蒂固,大部分的老师很难从旧的框框中解脱出来,甚至对《新目标英语》有很强的抵触心理。本人以《新目标英语》八年级上册Unit7为例,说明如何根据基础教育阶段英语课程的任务,改变以往以老师为中心的“教教材”,转换成以学生为中心的“用教材教”,创造性地使用教材,不做教材的奴隶。一、《新目标英语》关注跨文化意识和情感态度 相似文献
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目前,《新目标英语》教材已在全国大面积使用．如何合理高效地运用好该教材已成为广大教师非常关注的焦点．本文根据作者的教学经验,从注重中小学衔接、集中识词、调整教材内容顺序、援引生活素材活用教材等方面总结出了教学实践中灵活运用新教材的一些体会。实践证明．效果非常理想。 相似文献
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目前,《新目标英语》教材已在全国大面积使用之中,如何合理高效地运用好该教材已成为广大教师非常关注的焦点。本文根据作者的教学经验,从注重中小学衔接、集中识词、调整教材内容顺序、援引生活素材活用教材等方面给出了教学实践中灵活运用新教材的一些体会。实践证明,效果非常理想。 相似文献
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庞先梅 《山西教育(综合版)》2004,(12):37-38
随着基础教育课程改革的推动,新的课程理论已经逐步进入具体化的实践进程之中。在此期间我通过听课和与教师们座谈,就教师们所关注的一些问题和《新目标英语》(实验)教材的使用情况引发了以下思考: 思考之一:教师们一看到《新目标英语》七年级上册时,都会感到这套教材的新颖和难度。“新”在词汇新,结构体例新,画面新颖有趣,活动多种多样且符合学生生活实际。“难”在起点高,词汇量大(本册预备单元有近150个词汇,后14个单元有720多个 相似文献
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自从使用《英语（新目标）》（Go for it!）以来,笔者感到这套图文并茂、话题丰富、活动新颖且有趣的教材给教师的教和学生的学都带来了新的面貌。当然,教学当中也碰到了不少困难,词汇教学就是其中之一。由于《英语（新目标）》的词汇量大大增加,学生英语学习的两极分化现象也提前出现。因此,笔者在这套教材的使用当中,对在有限的时间内如何大面积提高学生的词汇量进行了研究,并提出了新的词汇教学策略。 相似文献
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听、说、读、写四项专门能力具有相对独立性，各有系统，由于众多原因。我们在语测试中仅限于读与写，而不测试听与说。作在各种考试中的分值占到了40％以上，部分地区在特定时候(如1998年上海闵行区中考和2003年深圳中考1分 相似文献
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三、新课标语教科书作教材的各自特色。苏教版初中语教科书主编、江苏母语课程教材研究所洪宗礼先生说：“实验教科书的编写过程，实质上就是转变教育理念的过程，就是转变教育思想的过程：编要向自己旧有的经验、旧有的价值观挑战；要超越自我，努力接受新思想、新理念。并转换教材的呈现方式。” 相似文献
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李红卫 《山西教育(综合版)》2003,(20):22-23
新学期 ,当教师们拿到《新目标英语》即《go forit!》第一册书时 ,都会感受到这套教材的新颖和难度。“新”在词汇新、结构体例新、画面新颖有趣、活动多种多样等。“难”在起点高、词汇量大、如何落实、如何教等。其实 ,细细读过之后 ,或经过一两周的实践之后 ,老师们定会发现新教材的巧妙之处。它的“巧”在于精心设计的各种具体明确的活动——任务型教学活动 ,可操作性强、自然生动 ,将枯燥乏味的重复与操练 ,通过由浅入深的任务型活动 ,让学生在不知不觉中得到训练巩固 ,直接地与真实的生活联系起来 ,达到学以致用。它的“妙”在于老师… 相似文献
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唐声琴 《读与写:教育教学刊》2012,(9):100
随着新课改的推进,新教材的推行,社会、学生及学生家长对老师的要求越来越高,我们老师也应加倍学习,顺应时代潮流,满足学生及学生家长的需要。在新形势下,我们老师该如何认识和面对现行教材《新目标英语》呢?1《新目标英语》教材结构简介《新目标英语》(Go For It)由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编,它无论是 相似文献
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英语课程标准（教育部，2003）明确要求：“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的主要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解， 相似文献
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新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。 相似文献
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张永胜 《广东广播电视大学学报》2002,11(1):51-54,86
开放教育试点计算机本科专业使用的新英语教材，在编写原则、内容编排、练习形式及课文选材等方面体现出来了外语教学中素质教育的特色，但教材在起点水平、词汇、体裁方面存在着不足，建议作进一步改进。 相似文献
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大学英语教材设计的科学性直接影响学生对教材的满意度和学习兴趣,对教学效果也至关重要。广东外语外贸大学开设的影视英语课程是一门校级精品课程,顺应《大学英语课程教学要求》,旨在使学生带着浓厚的兴趣学习英语,提高英语听说技能和跨文化交际能力,这一定位对课程教材的编写提出了更高的要求。本文总结该课程教材《影视课程互动英语》的编写实践,阐释教材设计的语言学理论基础,并对教材编写原则加以反思,以期为未来大学英语视听说课程教材的编写提供借鉴。 相似文献