共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
正一、教师要努力提升自身素质,言传身教教师的自身素质包括知识素质、能力素质、情感素质和职业道德素质等等。教师是教育过程的引导者,他肩负着教书育人等多种社会功能,教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师,首先应具备广博的学识。"要想给学生一杯水,自己先要有一桶水"。只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。历史教师不仅要有比较系统、全面的历史 相似文献
3.
20世纪80年代以来,史学界关于历史人物评价标准不断涌现出新的理论视角和专业化方向,教师专业成长和专业素质在不断提高的同时,历史观、人生观和道德观也深受影响。教师情感、态度和价值观念是课堂教学的纽带,知识传承伴随着情感获得,如何利用历史人物的评价对学生进行情感态度价值观教育则是师生面临的一大考验。本文针对以上问题,从教师和学生两个角度浅谈历史教学中历史人物评价与学生"情感态度价值观"的培养。 相似文献
4.
薛建平 《历史教学(高校版)》1994,(5)
历史教学的实质是以教师思维理性活动为基本特征,以影响学生认知结构、情感转化和思维方式为基本内容的双边活动。因此,历史教师的自身素质关系到历史教学目标的实现。 相似文献
5.
情感是个体精神面貌和生命质量的重要表征,教师专业发展中情感素质的提升有助于促进学生人格的健全成长和发展。教师的情感素质主要包括强烈的情感意识、积极的情感定势和较强的情感能力。情感素质的培育除需要教师学习情感教育课程和增强教师职业认同感外,日常的教育生活还是提升教师情感素质的重要土壤。 相似文献
6.
高中历史课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了历史教师的基本素质结构。广大历史教师要真正认识到课程改革给自己专业素质提出的严竣挑战。教师的专业素质包括教师的知识素养、专业技能、专业情感等基本成分。历史教师要应付新课程改革的挑战,必须具有高尚的品德素质和良好的身心素质,良好的学习习惯、思维品质和创新能力,丰厚的专业素养和渊博的相关学科知识,要运用先进的教育观念构建先进而科学的课堂教学模式,要善于运用多样化现代化的教育技术、提高课堂效率,要具备教育科研素质、提高自身科研能力。 相似文献
7.
五、教师素质历史教学说到底是要由历史教师来进行的。“历史教学过程的本质是教师根据历史教学目的与学生身心发展特点,通过系统的、有计划的教学双边活动,促使学生在认知、情感和技能诸方面发生心理变化,并且形成和发展个性的过程”(沈起炜,1996,656)。因此,历史教师在历史教学中处于举足轻重的地位。对中学中国历史教学来说,教师的素质在教学过程中无疑起着关键性的作用。 相似文献
8.
周锋 《牡丹江教育学院学报》2005,(4):58-59
教师的情感素质是现代教师素质的有机构成,教师的情感调节是提升情感素质的有效途径.情感调节需要规范化,这是教师专业化发展的必然要求.在实施情感调节中要注意内外部环境的构建,同时要处理好与教师评价的关系. 相似文献
9.
历史教学中情感教育的误区和反思 总被引:1,自引:1,他引:0
历史学科是一门人文素质养成性质的学科,在对学生加强情感、态度、价值观教育方面担负着义不容辞的责任,作为一名历史教师,更应当用人类历史文化的丰富营养来促使学生的聪明、情感和人格不断的得到发展、完善和升华。 相似文献
10.
高中历史课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了历史教师的基本素质结构.广大历史教师要真正认识到课程改革给自己专业素质提出的严竣挑战.教师的专业素质包括教师的知识素养、专业技能、专业情感等基本成分.历史教师要应付新课程改革的挑战,必须具有高尚的品德素质和良好的身心素质,良好的学习习惯、思维品质和创新能力,丰厚的专业素养和渊博的相关学科知识.要运用先进的教育观念构建先进而科学的课堂教学模式,要善于运用多样化现代化的教育技术、提高课堂效率,要具备教育科研素质、提高自身科研能力. 相似文献
11.
刘丹 《青岛职业技术学院学报》2016,(4):19-23
教师专业发展是一个动态的过程,特别要重视教师情感的作用。教师应具有良好的情感素质,主要包括鲜明的情感意识、积极的情感反应方式及协调和沟通情感的能力。积极的情感素质是教师专业发展的基础,它有助于教师教学知识素养的强化、教育理念的变革和教学能力的提升。教师情感素质的培养可以在情感课程的学习中,在激励机制的刺激下和教育生活的实践中逐渐进行。 相似文献
12.
13.
历史学科是一门情感内涵十分丰富的学科,如何在历史教学中充分发挥情感因素的作用,以情优教,促进学生情知和谐发展、素质全面提高,已成为摆在广大历史教师面前十分紧迫的问题。本文旨在结合笔者近几年来的教学实践,谈谈自己的做法和体会。 相似文献
14.
连淑芳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
历史学科是一门情感内涵十分丰富的学科,如何在历史教学中充分发挥情感因素的作用,以情优教,促进学生情知和谐发展、素质全面提高,已成为摆在广大历史教师面前十分紧迫的问题。本文旨在结合笔者近几年来的教学实践,谈谈自己的做法和体会。 相似文献
15.
于淑云 《深圳信息职业技术学院学报》2002,(2)
提高现代教师的心理品质不仅是对传统教育及其教师素质的历史超越,而且也是当今教育实践对于时代发展做出的积极反应。本文试图对教师心理素质与教育效能的关系,教师信念、自我意识、情感品质与专业发展的关系,进行探讨。 相似文献
16.
20世纪90年代中期,我国就开始关注教师专业化发展的问题,并从教师的情感、人文素质切入,展开了深入、持久的研究。随着对教师情感、人文素质的研究深入,我们感到,教师的成长不仅是技能层面的问题,其更是观念层面的问题。教师职业的情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中,才能真正成为教师内在的情感和人文素质。 相似文献
17.
关注教师的人文素质和道德成长 总被引:1,自引:0,他引:1
20世纪90年代中期,我国就开始关注教师专业化发展的问题,并从教师的情感、人文素质切入,展开了深入、持久的研究。随着对教师情感、人文素质的研究深入,我们感到,教师的成长不仅是技能层面的问题,其更是观念层面的问题。教师职业的情感、人文素质只有内化到个人化的情感领域或个人化的经验领域中,才能真正成为教师内在的情感和人文素质。 相似文献
18.
蒋文昭 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(3):13-14
在功利主义教育观的指导下,教师素质结构中强调的是认知素质,这已不符合当代教育发展的要求。而“以人为本”的教育观,要求教师认知与情感平衡发展。因而,教师要注重良好情感智力的养成。就教师职业而言,主要包括良好的情感特征和表达情感的技能技巧。教师情感智力的养成要注重两方面,一是在职前职后培训课程中加强对情感智力方面素质的培养,二是在工作实践中注重磨练和积淀。 相似文献
19.
20.
当代教师审美素质新论 总被引:1,自引:0,他引:1
教师的素质是实施素质教育、提高学校教育质量、培养全面发展的人的重要因素之一。其中教师的审美素质在其素质要素中常常被忽略。教师的审美素质包括道德美、智慧美、情感美和时空美。通过塑造其人格、发展其智能、陶冶其情感、发展其教育能力可以培养教师的审美素质。 相似文献