摒弃高职生不良心态 培养健康的心理品质

高职学生进入高职院校后教育方式、生活学习环境、人际关系等发生较大变化,致使部分学生不能在短时间内适应角色,常常感到自卑、失落,从而引发一系列心理问题,这无疑给高职院校的思想政治工作带来了新的挑战。本文旨在剖析目前高职生普遍存在的心理问题,并提出相应的对策与建议,以促进高职教育和谐健康发展。     

“90后”高职学生的心理现状、原因及对策

文章阐述了"90后"高职学生的心理现状,从社会、学校、家庭及个人等方面分析了"90后"高职学生出现心理问题的原因,并提出了应对"90后"高职学生心理问题的对策:举办心理健康活动,排解学生心理问题;改变教学方式,激发学生的学习兴趣;加强职业指导,引导学生保持健康心态;加强校园网络管理,提高学生自我管理能力;促进社会、家庭与学校共同参与学生的健康心理教育。     

90后高职生存在的心理问题及其引导策略研究

随着我国经济社会的不断发展和进步,大学生面临的学习和就业压力越来越大,多种形式的心理问题也随之暴露出来,特别是对高职生来说,他们除了具有普通高校大学生所具有的心理问题之外,还具有的一些特殊的心理问题,这些问题多是由他们所处的社会、家庭以及教育环境造成的。笔者详细分析了现阶段90后高职生存在的主要心理问题,并针对这些问题提出了引导策略。     

"90后"高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

论高职新生的入学心理适应性教育

从生活环境、学习方式、人际交往和课余生活等方面分析了高职新生可能产生的心理适应性问题,提出了学校应从重视程度、思想教育、自我认识、校园活动以及心理健康教育等方面入手,帮助高职新生尽快适应大学生活,提高应对心理问题的能力.     

“90后”高职学生心理特点及教育对策研究

＂90后＂高职学生具有关注心理健康但不能正视心理问题;生活成长顺利而挫折承受能力弱;信息涉猎广泛却缺乏信仰;早熟与叛逆并存,人际关系网络化;独立性和依赖性并存,矛盾心理突出等心理特点。对＂90后＂高职学生的教育,可以从以下几个方面入手：注重人文关怀,消除＂90后＂大学生的情感障碍;开展健全独立人格的心智教育和情感教育;进行挫折教育;建立健全心理疏导机制,加强心理健康教育。     

浅议校园心理剧在高职院校心理健康教育中的应用

由于社会传统偏见以及自身认识等方面的原因,许多高职学生在学习能力、人际交往和心理调解能力等方面都存在一系列问题.而校园心理剧是学生借助舞台来呈现其生活、学习、交往中的心理问题,在心理老师、演出者及观众的帮助下学会正确处理心理问题,从而既解决自己的心理问题又能使全体学生受到教育启发.本文论述了校园心理剧在高职院校心理健康教 育中的作用以及如何提高校田心理剧在高职院校心理健康教育中的效能.     

网络化背景下90后大学生常见心理问题及应对策略探讨

近年来,互联网的飞速发展给各行各业都带来了新的影响,面临着新的任务,高校的心理健康教育工作也不例外。成长在网络时代的90后大学生在使用网络的过程也会产生一些共性的常见的心理问题,这要求高校心理健康教育工作者们应具备相应的解决方法和解决策略。本文即是关于网络化背景下90后大学生常见心理问题的探讨,并在此基础上提出相应的解决策略。     

团体培训在高职院校辅导员心理工作中的应用

随着高职教育的发展,90后大学生的新的特征,给高职辅导员的学生心理工作带来新的挑战。如何做好大学生的心理工作,建设稳定和谐校园,成为我们新的课题。团体培训就成为一种有效而新颖的方法,为高职辅导员学生心理工作带来了新的篇章。鉴于此,团体培训在提高学生心理素质,解决心理问题等方面都有良好的效果。     

高职新生学习心理问题与对策研究

分析新形势下高职新生存在的学习适应、学习动机、学习情绪、学习行为、学习能力等学习心理问题及成因,提出优化三观育人环境、科学教育子女、加强高职新生入学适应性教育及学习心理辅导工作、教师和学生不断提升个人素质等有效途径解决高职新生存在的学习心理问题。     

促使高职大学新生实现角色转换方法探讨

高职大学新生告别了中学生活,由熟悉的中学生活、学习方式及环境进入了陌生的学习、生活方式与环境,心中会产生许多茫然与困惑,诱发或轻或重的心理问题,影响高职大学生健康成长与成才。这种高职大学新生存在的问题近年来愈益凸现,已成为高职大学生教育与管理之中棘手并急需解决的问题,高职教育工作者必须创新管理方法,使每位新生积极主动地调整心态。生活上学会自主,学习上学会自觉,心理上做到自强,成为一名对社会、对国家、对他人有用的优秀人才。     

“90后”大学新生适应性问题及对策研究

大学新生适应性问题,主要体现在对新的环境、大学学习生活、人际交往等方面的不适应。目前高校的入学新生普遍为具有独特个性的"90后",这使新生入学后的适应性问题更加突出。本文从学习、人际交往、环境变化、心理问题等几个角度研究"90后"新生适应不良的表现,从入学教育、导师制、校园文化、心理辅导四个方面提出相应的解决对策。     

基于工学结合模式下高职实习学生心理问题的思考

高职实习学生突然面对全新的学习、生活、工作、人际环境等,难免产生各种各样的心理问题,而目前高职院校对学生心理健的咨询、教育大多仅限于在校生,校外实习学生的心理指导则相对欠缺。因此,帮助缓解和解除实习学生的心理困惑,是当前高职教育的重要内容,越来越受到学校、社会的普遍关注。     

“90后＂高职毕业班学生心理健康状况研究

为及时发现“90后”高职毕业班学生中存在的心理问题,从而提出有效的干预措施．本文采用症状自测~（SCL一90）对“90后”高职院校的10级毕业班学生进行心理健康测试,并以11级学生的心理健康状况做为参照．研究结果表明是“90后”高职毕业班学生心理健康状况不容乐观．其心理问题检出率在躯体化、焦虑、恐怖等方面明显高于非毕业班学生．     

闲暇教育视角下网络性心理问题的健康教育

网络生活是目前高职学生闲暇生活的主要方式.网络在丰富了学生的闲暇生活的同时,也带来很多网络性心理问题,闲暇教育的缺失是导致高职学生网络性心理问题越来越广泛的主要原因.高职学生自我闲暇教育能力的形成是矫正网络性心理问题的有效武器.     

高职院校学生消极心理状况的原因及对策

高职高专教育发展迅速,高职学生所存在的厌学、生活颓废等问题也相当普遍,调整教育管理模式,鼓励培养高职学生的自我管理能力和自主学习意识,解决高职学生心理问题,推动我国高职教育的健康发展。     

“90后”大学新生适应性问题及对策研究

大学新生适应性问题,主要体现在对新的环境、大学学习生活、人际交往等方面的不适应.目前高校的入学新生普遍为具有独特个性的“90后”,这使新生入学后的适应性问题更加突出.本文从学习、人际交往、环境变化、心理问题等几个角度研究“90后”新生适应不良的表现,从入学教育、导师制、校园文化、心理辅导四个方面提出相应的解决对策.     

90后高职生就业心理问题的调适

随着市场经济的发展,面对激烈的就业竞争环境,许多90后高职生产生了各种不良就业心理问题,严重地影响他们的就业能力。本文从分析90后高职生就业心理存在问题及原因着手,寻求调适方式,帮助他们更好地融入职场。     

班级团体辅导在90后高职新生入学适应教育中的探索——以顺德职业技术学院为例

针对＂90后＂高职新生常面临的心理问题,通过在顺德职业技术学院电子与信息工程系2010级15个新生班级开展团体辅导实践,结果表明班级团体辅导对于改善新生心理状况,加强团队合作,提高人际交往能力,增强班级凝聚力,促进班级建设,及早发现新生中有心理问题的学生具有积极意义,是进行90后高职新生入学适应教育的有效手段。     

高职院校“90后”新生心理健康教育路径探析

由于高职院校独特的办学特色和教学方式,很多＂90后＂新生出现各种心理问题。本文通过分析＂90后＂大学生思想心理和行为方式的特殊性,总结经验,进一步探讨高职院校面向新生如何开展心理健康教育工作,从而提高其心理健康水平。