进行“三个探索”促进职工培训

河北农行面对入世后日趋激烈的竞争形势和现代金融企业对员工素质提出的新要求，认真贯彻落实总行党委提出的“要把农行建成学习型、知识化的银行，通过知识和技能的不断更新获取持续竞争优势”的要求，始终坚持“创新、务实、服务”的指导思想，因地制宜、扎实有效地广泛开展员工培训工作，较好地完成了各项培训工作任务。培训中我们积极进行三个探索。一是探索教学方法改革，积极推行案例式教学。该教学方法符合农业银行员工培训的需要。为推广案例式教学，省分行于２００２年初专门组织学校３０余名教师和业务骨干深入到１１个市分行，广…     

“案例式”职业道德培训初探

在竞争异常激烈的今天,企业的形象与员工的素质紧密相连,员工的职业道德素养直接关系到企业的生存。但是,在实际的职业道德培训中,若一味采用"说教式"的培训方式,对于学历层次较低的员工,接受难度较大。因此,笔者在实际培训中采用"案例式"的培训方式,以生动典型的案例引出职业道德方面的知识,由浅入深,使员工从思想观念上发生质的转变,从而发自内心地去改变自己,自觉地提高职业道德水准。     

以案例式教学提升干教质量

北京市直机关工委党校、北京市政府公务员培训中心不断深化教学改革,突出自身办学特色,综合运用多种教学方法,努力探索研究式教学的培训模式,特别是在推进案例式教学方面进行了有益尝试,得到了一些启示。一、突破定式、创新模式,积极尝试案例式教学方法     

让案例教学为一线参训教师解渴

高校培训教师应该从中小学一线参训教师的实际需求出发,聚焦一线课堂,把案例教学与参与式、情景式、任务驱动式等教学相结合。发挥案例教学应有的功能和效果,使受培训教师不仅聆听先进的教育理念,更重要的是从名师、同行的课堂教学中学会备课、钻研文本,增强教师培训的实际效果。     

双线并行式案例教学法在路桥专业课程教学中的应用

双线并行式案例教学法作为一种新的教学方法,弥补了项目化教学法在路桥专业课程教学中的不足.案例是双线并行式案例教学法的核心,其必须具有真实性、典型性、难易适当、启发性等特点.组织教学时可根据专业内容将课程划分为若干个模块,每个教学模块设置案例展示、案例分析和案例实训三个教学单元,课程考核时采用多元化的考核方法,综合评价学生的学习情况.经过三年的教学实践,路桥专业课程采用双线并行式案例教学法已经取得了明显的成效.     

案例教学:教师专业发展的新途径

案例教学作为教师培训的重要途径 ,以案例的运用以及讨论为特征。这种教学形式的运用 ,可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质 ;可以使被培训教师获得的知识真正内化和高度整合化 ;可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题 ,掌握对教学进行分析和反思的方式 ;可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距 ;可以促使被培训教师很好地掌握相关的理论。案例教学在实施中 ,大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节 ,在这其中 ,教师的教学行为等需产生一系列与以往不同的变化     

企业员工培训现状与改进

员工培训，是指一个组织通过教学、案例分析或实际操作等方式，促使员工在知识、技能、能力和态度四个方面的行为方式得以提高，以保证员工能够按照预期的标准或水平完成所承担或将要承担的工作和任务。     

有效运用案例教学 助推企业干部培训

在企业干部培训中开展案例教学是企业培训部门进行教学改革的一个方向。案例教学有助于促进教学理论与工作实践的结合,有助于学员主体性、自主性的发挥,也有助于提高学员分析问题、解决问题的能力。本文就案例教学在企业干部培训中的优势和加强案例教学的有效环节作了一些阐释,旨在对有效运用案例教学,助推企业干部培训工作有一定的帮助。     

开发“对外汉语教学能力考试”的几点建议

"对外汉语教学能力考试"应当是一种准入的、最低资质要求的能力考试,凡有志于从事对外汉语教学工作者均可报名参加。应当第一步考查职业基本素养,第二步考查专业知识储备,第三步考查教学实践技能。建议不搞"平摊化"考试,不搞案例式命题,不搞题库,不搞考试与培训捆绑销售,不搞认定申请。     

“案例教学”：中小学校长培训的新路径

中小学校长培训模式的创新是当下我国中小学校长培训工作的热点和难点。中小学校长培训引入“案例教学”模式是一有效举措。中小学校长培训“案例教学”模式是破解长期以来干训工作中存在的主要问题，即理论脱离实际的有效路径。中小学校长培训“案例教学”模式的创建与完善，将引领和推进中小学校长培训工作的改革和发展步入一个新层次。     

案例分析教学法在《烟草专卖管理》课程中的运用

案例分析教学法是把实际工作中出现的问题作为案例,交给受训学员分析研究,培训学员们的分析能力、判断能力、处理问题及执行业务能力的培训方法。它需要根据教学大纲所规定的教学目的要求选取适当案例,教师以案例为基本素材,运用多种形式启发学员独立思考,并组织受训学员对案例进行分析研究、提出见解、作出判断和决策,以提高学员分析问题和解决问题能力的一种教学方法。很多的教学实     

基于认知行为的教学案例组织与实施——以《机械工程测试技术》课程为例

案例式教学在培养高素质工科人才的教育中具有独特的效果,教学过程也是一个认知过程,文章以《机械工程测试技术》的教学为例,从认知规律的角度分析了知识传授、构建以及传承三个教学环节中,案例的组织以及实施策略,有利于提高案例式教学的质量与效果。     

“案例式”教学在军校任职教育中的应用探讨

创新任职教育教学模式,积极实施案例式教学,可以为培训学员创建一个科学高效的学习平台,有效实现培训目标,提高人才培养质量,更好地满足我军信息化建设和战斗力生成模式转变的发展要求。针对军队任职教育的特点,分析了案例式教学模式的特点和组织实施过程,提出了开展案例教学应把握的问题。     

公共事业管理专业应用型人才培养的有效途径——基于新建本科院校的视角

案例教学是培养专业人才的一种有效教学方式,尤其在培养应用型人才方面更具显著效果.通过对新建本科院校公共事业管理专业人才培养现实问题的分析,深入分析案例教学在培养学生的自主学习能力、团队合作意识、解决问题能力方面的作用,提出应落实转变课堂教学观念、培训案例教学教师、精心设计教学案例三大方面工作以切实发挥案例教学在培养应用型人才中的作用.     

利用课堂教学案例对高中英语教师进行培训的案例研究

当前教师培训中存在着一些问题。为了研究如何更好改进教师培训工作,根据高中英语教师的需求,笔者设计并完成了一次利用课堂教学案例进行教师培训活动。本文对这次培训方式和培训环节进行了深入的分析,以实证的方式展示了参加培训教师在观看和评价课堂教学案例、听评课（包括参加培训教师评课和培训者评课）与听上课教师讲解教学案例设计以后所得到的收获,说明了此次教师培训各个环节的效果,提出“教师培训工作也要遵循新课程的理念,以新课程的理念去培训教师,教师才能够以新课程的理念进行教学。”这一论断。     

案例教学探析

随着我国教师教育事业的发展及行动研究、校本培训等一系列新理念的出现,案例教学作为一种教师培训的新方法也越来越引起人们的关注.文章就案例教学法的概念、特征、意义、过程以及运用案例教学的前提条件等做了简要论述,以期能使人们对案例教学法有一个较为明确的认识,领会并运用案例教学法进行有效的教学.     

岗位研究性学习：教师个性化培训的“动力源”

多年来,笔者一直负责全镇的教师培训工作,那些传统的讲听式、案例式、自学式、讨论式和参观式的培训模式已让各位教师厌倦至极,使教师沦为“听”和“写”的机器,思想近乎麻木,个性日渐泯灭。如何让教师培训走出这一僵化沉闷的怪圈？近几年,笔者对教师培训实施了岗位研究性学习做法,收到了可喜的效果。     

科学教育中案例教学的应用与思考——以美国国家科学教育案例教学中心网站为例

案例教学是以真实情境或事件为题材,引导学生主动参与学习活动的一种教学方法,在科学教育领域日益受到关注。科学课堂中适用的案例类型主要有指导型案例、即时性案例、分析型案例、两难型案例、阶段式案例和实验室案例,各有与其相适应的教学策略。在此基础上运用美国国家科学教育案例教学中心网站的资源进行了案例教学设计与评析。科学教育案例的开发、使用与共享是案例教学有效应用的基础,此外科学教育要转变教学观念,提供合适的案例教学培训课程以应对案例教学对理科教师的挑战。     

论师资培训中的案例教学

在传统的教师培训课程中存在两个缺陷：一是教材的“经院式”的编写，许多教材的内容大多是教育概念的组合，与教育教学实际相脱离。二是授课的“自我说教式”，不少教师在讲课时完全是“一言堂”，学员几乎没有参与教学的机会。这样的教师培训往往收效甚微，不仅不能解决学员实践工作中所遇到的问题，反而会挫伤学员参加培训的积极性。在此背景下，案例教学这种培训教师的形式正越来越引起我国教育工作者的广泛关注。在某种程度上可以说，案例教学正在成为联系教育理论和实践的桥梁，是培训教师实践能力和职业技能的重要教学方式。 一、文…     

以日语商务文员岗位案例为载体的案例教学研究

着实有效提升高职学生的实际动手能力,在教学中结合实际工作岗位任务组织职业活动式教学是新课程改革之精神。以南京工业职业技术学院日语专业为例,接合就业岗位比率较高的商务文员岗位,收集企业真实工作任务案例,提炼出知识、技能点、工作流程等,编写源于企业的教学案例,进行实打实的日语课堂的案例教学。企业案例教学不仅能够不足教师的企业经验的不足,也能够促进学生在任务引领下的主动学习热情。本文通过列举出源于企业的教学案例模块,旨在任务实践中贯穿日语语言的学习和掌握针对的业务流程,促进高职的日语教育与职业岗位对接发展。