数学素质与数学素质教育

一、数学素质的涵义与特征素质是指人的自身所存在的内在的、相对稳定的身心特征及其结构,是决定其主体活动、状况及质量的基本因素。数学作为一种客观抽象出来的自然科学,属于社会素质的范畴。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现,按照当前数学教育界比较一致的公论,数学素质大致涵义有以下四个表现特征。1.数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息,以形成量化意识     

从数学建模竞赛看学生的数学素质——兼谈数学教学及素质教育

分析了学生在数学建模竞赛中所暴露出的问题,探讨了数学素质在人才素质中的重要地位,提出了数学素质是人才素质最基本、最重要的组成部分的观点.就如何提高大学生的数学素质问题,提出了修订培养计划和大学数学教学的几个方面.还就"素质"一词的理解谈了一些粗浅的看法和认识.     

数学建模竞赛与师范生数学素质的培养

高等师范数学教育培养的是未来的数学教师.他们的数学素质如何.将直接影响着他们的学生的素质.作为高专师范生必须具有数学水平、数学能力、数学意识和数学品质等数学素质.通过研究数学建模、竞赛与数学素质的关系可知数学建模、竞赛是培养数学素质的重要途径.     

浅谈数学素质与数学素质教育

由于长期应试教育的影响,数学教育与其他教育一样偏离了素质教育的轨道,因而学生的数学素质停留在低层次上,削弱了数学素质在人的综合素质中所占的成分.因此在确定数学素质教育内容时,要从整体教育观上,挖掘专业素质教育的内涵与外延,使其既有理论指导意义,又具有实际操作意义.     

浅谈数学与数学素质

数学素质归根到底是一种文化素质,数学教育也就是一种文化素质的教育.数学素质的形成非一朝一夕,是长期积累的过程.本文主要从数学的科学地位、数学的审美意识,数学素质的涵义及其特征,数学素质的培养与提高等方面,探讨数学与数学素质问题,以期在数学教学过程中有意识地、潜移默化地进行综合培养,实现当今数学素质教育之目的.     

数学素质浅谈

数学教育的根本目的在于提高学生的数学素质．数学素质是什么？如何提高学生的数学素质？数学素质与思想素质,文化素质,身心素质有何联系？ 一、数学素质 数学教育是数学思维的活动．作为人们智能的重要组成部分的数学素质,其核心是数学思维的素质,数学思维素质与思想素质,文化素质、身心素质存在着或多或少的内在联系．数学素质是由两个重要侧面所组成．第一侧面是由数学知识,数学语言和数学思想方法构成,它是文化素质的重要构件之一．     

浅析数学教学与数学素质教育

数学教学是培养人的素质的重要途径。本文在分析学生应该具备的数学素质的基础上,对在数学教学中如何实施数学素质教育进行了探讨,希望能给大家一些启示。     

浅析数学教学与数学素质教育

数学教学是培养人的素质的重要途径.本文在分析学生应该具备的数学素质的基础上,对在数学教学中如何实施数学素质教育进行了探讨,希望能给大家一些启示.     

数学教学与数学素质培养

数学教学与数学素质培养杨斌（湛江师院教管系５２４０４８）２１世纪我国公民应具备怎样的“数学素质”，数学教育应如何“面向世界、面向未来、面向现代化”，这是数学教育界亟待解决的课题．本文从国际数学教育发展的趋势和我国数学教育的现状出发，根据当前国内外数学...     

数学建模与大学生数学素质的培养

基于数学建模培养学生解决实际问题能力的优势,通过数学建模来提升大学生的数学素质,已逐步成为一个引起关注的教育教学问题。首先指出大学生数学素质的现状,进一步给出数学素质的内涵,最后从几个方面探讨数学建模在培养学生数学素质中的作用。     

数学教育中的数学素质

培养学生怎样的数学素质?怎样来培养这些数学素质?从观念层面考虑,应具备自觉的定量、定量化数学意识。从能力层面考虑,应具备解决问题的数学能力。从思维层面考虑,应具备数学推理能力。从语言层面考虑,应具备运用数学语言进行信息交流的数学能力。从心理层面考虑,应具备良好的数学心理素质。     

论数学分析对中学数学的指导意义

本文从提高观点、提高素质、提高能力三个方面论述了数学分析对中学教学的指导意义。     

素质教育与数学建模

全面推进素质教育 ,必须加强对学生应用意识和能力的培养。数学建模课程的教学和全国大学生数学建模竞赛的开展 ,在提高学生综合素质 ,尤其是培养创新意识、创造能力及运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力等方面 ,起着重要的作用     

浅谈应用型人才数学素质的培养

文章按照应用型本科院校的定位,以培养应用型本科人才的数学素质为目标,构建公共数学课四个教学模块的课程体系,实现教学内容与专业需要相结合,理论与实践相结合,必修课与选修课相结合,从而达到培养学生自主学习的能力和解决实际问题的应用能力。     

论数学素质教育

素质教育是时代对教育的要求,落实素质教育的主要渠道是各学科的课堂教学,从数学的认识与理解、数学素质、素质教育观下的数学素质教育３个方面的对数学素质教育做一些初浅的探讨。     

第二课堂数学教育教学的实践与认识

第二课堂与第一课堂共同构成高校人才培养系统。第二课堂数学教育教学既是对第一课堂教育教学的有益补充,又是培养新一代实践型大学生的有效途径。本文以新疆工程学院为例,针对高校数学教育教学面临的问题和不足,探讨了第二课堂数学教育教学的途径和方法。通过构建大学第二课堂数学教育教学体系,实现了大学生数学知识、能力、素质协调发展,提升了学生的综合素质,为大学数学教育工作者提供了供参考与借鉴。     

高师应加强数学美教育

本文结合中学数学教师所必备的数学素质及中学数学教育改革的需要，论述了高师应加强数学美教育的必要性，并给出了数学美教育的实施措施．     

中学生数学学习能力的调查

通过对提高中学生数学学习能力的调查分析 ,得到 :学生的数学学习能力总体水平不高 ;心理健康、身体健康、学习方法、学习热情、朋友关系、与老师关系、家庭环境、学校环境与数学学习能力呈正相关 ;按数学成绩分类 ,学生的数学学习能力有一定的差异性。因此提高中学生数学学习能力是实施数学素质教育的有效途径     

小学教育专业的数学文化教育——数学文化课程开设初探

在小学教育专业进行数学文化教育,既是提高大学生文化素质的要求,同时又是小学教育专业学生未来职业发展的需要。数学文化课程是小学教育专业数学文化教育的重要组成部分,其课程目标应在知识、方法和情感三个方面给予考虑。     

数学文化观念下的数学素质教育

在数学文化的基本观念中，数学被赋予了广泛的意义，数学不仅是一种科学语言，一门知识体系，而且还是一种思想方法，一种具有审美特征 的艺术。在此基础上，数学素质的含义应予以新的阐述，数学素质的本质是数学文化观念、知识、能力、心理的整合。而实现数学素质教育目标的关键在于充分体现数学文化的本质，把数学文化理论贯穿到数学教育的全过程中。