师德教育与教师的专业发展

现代教育中教师的职责使命迫切需要师德教育与教师专业发展有机融合,相互促进。师德教育与教师专业发展两者的不同研究历史以及教师专业化的＂技术化＂研究误区,一定程度上导致师德教育未能深入到教师专业发展层面来开展。师德建设要走出困境,取得实效,必须要注重与教师专业情意提升相结合,注重师德修养与专业知识技能形成＂合金＂,使师德成为促进教师专业化的强大动力。     

学校管理如何推进教师的专业发展

一、加强师德建设,促进教师思想发展学校管理的首要任务就是加强师德建设。面对有思想、有个性的教师,一方面要加强师德培训,强化责任意识、服务意识、奉献意识的教育;另一方面还要通过师德实践,来促进教师思想道德的建设与发展。学校可组织专题报告、师德演讲活动,可以开展＂优秀教师＂＂乐于奉献奖＂的评选活动和＂教坛新秀＂等各类专项表彰活动激发教师加强自身道德建设的内驱力,以此深入推进师德建设,使教师真正明白所肩负的历史使命和重任。     

师德建设“三要”

目前,师德建设被曲解、被异化。不能突出教师的主体地位,不能与时代合拍,搞一些形式,做一些表面文章,迎合一些＂政治运动＂。为此,师德建设真正要取得成效,必须做到＂三要＂：要以人为本、要与时俱进、要注重实效。     

农村小学如何促进教师专业发展

农村小学虽然条件有限,但依然有责任为教师的专业发展搭桥铺路,创造良好的进取环境 。一、加强师德建设,强化师德氛围 ＂教之道,德之先。＂要建设一支优秀的教师队伍,首先要培养教师的德行。     

回到“人”：师德培训课程整体架构的思考

＂开大会、听报告＂以及泛政治化、泛道德化和运动化的师德建设,脱离教师实际生活和真实教育场景,很难引起教师内心的共鸣。师德建设必须回到教师立场,回归教育本真。作为师德建设重要路径的师德培训,应当遵循教师职业发展与道德发展的规律,聚焦课程建设,整体架构,常态实施。师德培训课程必须着眼于教师的＂关系圈＂,植根于开放的、真实的教育现场中,以问题为中心,以案例为载体,以价值澄清为指向,构建基于问题解决的互动式培训模式,凸显教师的＂主体性＂,使师德培训从＂模化＂走向＂鲜活＂,从＂培训＂走向＂研修＂,从＂外加＂走向＂内生＂。坚持从＂人＂出发,从＂人＂的现实关系和发展需求出发。师德培训课程实施,将推动师德建设从＂理想＂回归＂现实＂,进而推动师德从＂现实＂再向＂理想＂进发。     

学校师德建设中的思考与践行

《三字经》云：＂教之道,德为先。＂教师的师德在整个教育教学活动中至为重要,所以新时期教育大抓师德师风建设,各地各校也因此制定了许多对教师师德方面的要求,教师更多地听到了许多＂不准＂、＂不许＂、＂不能＂。     

论师德建设是高校思想政治工作的重要内容

思想政治工作对高校而言,既是教育工作,又是管理工作。师德建设是高校思想政治工作的重要内容,这是因为师德建设是高等学校贯彻＂以德治国＂战略的必然选择;是全面落实科学发展观、坚持以人为本、以教师为办学之本的实际举措;是坚定社会主义道德观的需要;是实施素质教育的需要;也是建设高水平大学的需要。师德建设包括了教师的职业观念、职业情感、职业理想、职业态度、职业技能、职业纪律、职业良心和职业作风等诸多内容。高等学校加强师德建设始终要把培养广大教师树立坚定正确的政治方向放在首位;要创造良好的制度环境和舆论氛围;也要建立健全师德建设的激励机制。     

试论和谐教育下的师德建设

教师作为人类社会精神文明乃至物质文明的缔造者和传递者,除了要继承、创造、传播人类社会文明外,还要担当起培养＂接班人＂的重任。师德建设是和谐教育的关键,高尚的师德是营造和谐教育氛围的前提和基础,因此要提高师德修养水平。     

师德建设从让教师体验职业幸福开始——连云港市农村教师队伍师德建设的实践探索

加强农村教师队伍建设,特别是加强农村教师队伍师德师风建设,强化农村教师的职业素养,是推进教育均衡化发展的重要举措。我们认为,教师的职业幸福是师德建设的基石。为加强农村教师队伍的师德建设,连云港市各级教育行政部门着眼全市教育改革与发展的大局,立足全市农村教师队伍实际,以满足教师的幸福感为核心,以激发农村教师自我发展的内驱力为突破口,以培养教师＂爱教、爱生＂情怀,造就＂乐教、善教＂教师队伍为目标,积极为教师搭建专业成长平台,充分发挥典型引领作用,有序开展专题教育活动,努力打开全市农村教师队伍师德建设的高速通道。近年来,连云港市农村教师的幸福指数持续提高,来自农村学校的先进师德典型不断涌现,农村教师队伍师德水平得到有效提升。     

以人为本 做新世纪合格教师

＂以人为本＂提高师德素养是加强师德建设,强化教师整体素质的核心,是德育工作的治本之策。做一名新世纪合格教师,就要做到＂以人为本＂、严于律己、为人师表、关爱学生、开拓进取。     

关爱教师利益 提升教师道德——新时期教师道德建设的发展趋向

随着社会的发展和教师自我认识水平的提高,以道德说教和榜样示范为主要形式的传统师德建设已经不能适应时代发展的需要了。在＂以人为本＂的今天,尊重教师权益、关心教师发展、提升教师生命质量应是师德建设的发展方向。     

从价值观的偏差看高校师德建设的缺失与对策

北师大教授董藩、上海海事大学教师梁震宇二人的微博,因价值观的偏颇引来众人质疑。其价值观的偏颇,折射出一些高校教师师德的缺失。从价值观纠偏打开师德重建的突破口,采取有效措施切实加强高校师德建设,改变＂轻学术重功利,媚上、媚钱和媚俗＂的文化倾向,已成为师德建设的必由之路。     

论高职院校的师德师风建设

师德师风建设是高职院校师资队伍建设一项极为重要的工作。通过健全制度、创新机制、树立榜样提高教师责任心,采取一定措施和方法强化教师的爱生和爱校心,即＂三心＂建设是促进高职院校师德师风建设的有效途径。     

师德修养是师德成长的本质追求

所谓＂师德＂,是教师在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它包含两个方面的内容：一是全社会对教师的殷切希望和要求;二是教师自身把这些道德规范和行为准则逐步内化为自己的道德品质。前者被称为＂师德规范＂,后者被称为＂师德修养＂。＂师德修养＂的形成和提高,被称为＂师德成长＂。我国2008年又一次修订了《中小学教师职业道德规范》。新规范在具体内容上得到了充实,对教师职业道德的发展起到了积极的推动作用。但笔者认为,师德规范只是师德成长的外在标准,师德成长本质上是教师的自我修养。     

习近平新时代中国特色社会主义思想引领高校师德建设研究

习近平总书记从2014年北师大座谈会上提出了四有好老师,到2016年全国教育大会上对教师队伍建设提出新的更高要求,对全党全社会尊师重教提出新的更高要求。再到2019年学校思政课教师座谈会上对思政教师提出了希望:政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。一直重点强调的是教师的师德,立德树人,师德建设尤为重要。新时代师德建设面临新挑战和新要求,运用习近平新时代中国特色社会主义思想引领高校的师德建设,做好高校师德建设顶层设计,建设"六大"师德建设工程,丰富师德建设新内容;建立师德建设工作网络,打造师德师风建设大格局;以微信、易班平台为载体,创新搭建师德建设新形式。     

师以立德为乐

在两千多年前,孔子就曾经说过＂知之者不如好知者,好知者不如乐知者＂,可见＂乐在其中＂的境界,也就是享受的境界是教育的最高境界,对于教师来讲也是如此。对于很多教师来讲,他们兢兢业业地工作,默默无闻地奉献,但没有把高尚的师德看作享受,充其量是在尽心尽职地凭良心干活。我认为,要想使师德建设持久、稳固、深入地开展下去,     

“80后”思政课教师师德建设探讨

＂学为人师,身正为范＂,师德作为教师职业的道德准则,是衡量教师队伍素质高低的重要指标,直接影响着学校的教学质量和育人水平。随着时代的发展,＂80后＂教师正在成为高校教学工作的重要生力军,在新课程实验改革过程中,＂80后＂也正显示着独特的价值和魅力。但在师德问题上,也表现出这个群体的弱点和缺陷。文章针对高校＂80后＂思政课教师师德存在的不足,探讨了加强＂80后＂思政课教师的师德建设的策略,以提高高校思政课的实效性。     

加强师德建设的有效途径

正教育关系到每个家庭,人们对教师的期望和要求超过了任何时期,所以,当前师德问题面临前所未有的考验,解决好师德问题迫在眉睫。本文结合笔者的实践经验,谈谈建设师德的途径和方法。开展师德建设,要发挥学校的主导作用,使师德建设导向正确,能组织好,管理好教师,同时要完善师德建设的保障体系和监督制约机制,约束教师的行为,指导学校的师德建设。一、学习灌输这是师德建设的基本方法。学习灌输是激发教师内在动力的一种方法,只有提高了教师的理     

教师道德释义对师德建设的启示

师德建设的前提是对教师道德的认识,教师道德概念上的认识模糊影响师德建设的成效,通过对教师和道德在词源上发展变化来对教师道德进行释义,纠正师德就是教师职业道德简称的不正确说法,对教师道德概念进行界定,在对教师道德重新释义的基础上,阐释教师道德的内涵,进而提出师德建设目标要自我发展与道德发展同步、师德建设内容要个体道德与专业道德兼顾、师德建设方法要主体反思与团体互助结合和师德建设途径要规范制约与职场实践并重的主张,视师德建设为教师职业生命历程的理解与诠释,师德建设不是对教师道德的约束而是一种促进,是对教师职业生活的提升.     

特别教育的教师道德修养

师德是教师专业化的核心内容,特别教育对师德有特别的要求：确立合理的特别学生观;具有生命自觉,珍爱生命;具有真诚的教育爱;努力＂做最好的老师＂。特别教育教师提高师德一是靠自我教育、自我修养;二是要充分感受到做一名教师的幸福。