专业发展视域下高职教师人文素养的缺失及提升路径

高职教师专业发展是高职院校提高教育教学质量的必然要求,高职教师的人文素养是高职教师专业发展回归人文性的必然要求。良好的人文素养有利于高职教师树立正确的职业理念,不断提高自身专业水平,更好地教育影响学生。当前,高职教师人文素养在高职教师专业发展中的地位和作用没有得到应有重视,相当一部分高职教师的人文素养与专业素养相比仍显缺失。教育主管部门和高职院校应当转变教师管理理念、完善人才培养模式、加强校园文化建设,共同推进高职教师人文素养的提升。     

高职教师职业经营之路径

高职教育工作是一项要求很高的工作,高职教师既要有理论能力,又要有动手实践能力。努力成长为"双师型"教师是高职教师的努力和发展方向。而原有的高职教师显然距离"双师型"教师的要求还有很大的一段距离。因此,帮助高职教师树立"职业经营"的观念,从高职教师的职业精神、职业知识、职业能力和研究创新意识等路径进行研究,是使高职教育健康、可持续发展的紧迫课题。     

新时期高职教师自我定位与知识结构更新

新时期高职院校主要向培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业方向发展,这对高职教师提出更高的要求。高职教师定位的变化,角色的转变,必将要求知识结构的更新,本文对高职教师的自我定位和知识结构更新进行了创新性探讨。     

高职专业教师教学能力构成研究

开展教师教学能力构成研究对提高高职专业教师教学能力具有重要意义。在充分研究相关文献、国家政策和全面分析经济社会发展对高职人才要求、高职学生特点、专业教学对教师要求的基础上,借鉴任务分析法,通过系统剖析高职专业教师承担的任务,确定出高职专业教师教学能力构成的基本框架,即教师教学能力由整合能力、普适性能力、个性品质三个基本维度及其相关能力要素构成。     

关于教师素质的核心地位及其培养

高职院校内涵建设的主导与核心要素是教师素质,教师素质的高低直接决定着高职院校核心竞争力水平,对高职院校教师素质的培养更是高职教育适应人才培养目标、教学实践要求的变化的必然要求,对教师素质内涵进行分析和教师素质培养策略的研究,对于我们提升高职院校内涵建设具有重大的意义。     

论高职院教师的现代性

高职院教师的现代性是时代的要求。高职院教师的现代性体现在教育教学理念的现代性、＂双师素质＂资格要求的特殊性、专业发展道路的自主性和发展与组织相结合的必要性。教师的现代性培育离不开高职院的土壤,因此,高职院应提供提高教师现代性的条件和氛围。     

高职英语教师课程思政教学能力提升研究

人才培养新要求、提质培优新标准、课程思政新作为,对高职院校教师提出了新的要求。作为高职英语课程思政的具体实施者和主要参与者,高职英语教师的思想政治理论水平、课程思政意识、教学实践经验和课程思政团队建设等方面直接关系到高职英语课程思政的效果。这就要求高职英语教师要多方面提高思想政治理论水平、多层次提升教学专业能力、多角度挖掘和运用课程思政元素。     

高职师资建设存在的问题与对策研究

高职教育肩负着开发劳动力资源、为社会输送应用型人才的重任,要求教师有较高的师德水准和系统的专业理论知识,有丰富的实践经验和熟练的操作技能。可现实情况是高职院校师资与要求相距甚远。建立健全高职教师教育体系,规范高职教师培养模式,是提高高职师资质量的关键。     

高职院校师德建设新理念

一、高职教师师德理念 理念1高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,体现了社会和经济发展的必然要求和未来趋势,这个重任历史地落在高职教师的身上,对高职教师的素质及师德提出特别要求.全社会应形成高职教育与师德新理念.     

浅析高职教师专业发展的对策

对于高职院校来说,高职教师专业发展是高职教育发展的根本保障,加强高职教师专业发展是提高高职院校教育质量的要求。因此,应积极加强高职教师自身的专业发展、并配以有效的学校保障和措施,从而达到高职教师专业化的理想境界。     

新形势下高职院校英语教师职业化发展策略

高职英语教学的改革,给高职英语教师带来了巨大的挑战。原有的知识结构、传统的教学方法和教学手段都难以满足新时代的要求。为了应对这些挑战高职英语教师必须向职业化方向发展。本文从目前高职院校师资现状开始讨论,探讨了新时代对高职英语教师的要求以及高职院校英语教师职业化发展的策略。     

高职院校教师培训的思考

高职院校的教师培训一直是学院的薄弱环节,重视和加强高职教师培训改革已成为高职事业发展的迫切需求。高职教育也称"就业教育","就业教育"要求教师不仅是"知识的传授者",而且应是"学生发展的促进者","就业教育"要求高职院校的教师培训更应注重教师的"专业化"教育、"特色化"教育。为此,高职院校应更新教育观念,优化教师培训的方法,改革教师培养模式,加强与企业的联系与合作,形成独具特色的高职教师培训新体系。     

高职教师继续教育问题与对策

高等职业教育不仅要求高职教师树立终身教育理念和终身学习观念,成为优秀的、起示范性的学习型群体,也要求高职教师具有丰富的一线实践经验和技能,对高职教师继续教育问题及对策的研究有着积极的意义。     

高职院校师德建设新理念

一、高职教师师德理念理念1高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,体现了社会和经济发展的必然要求和未来趋势,这个重任历史地落在高职教师的身上,对高职教师的素质及师德提出特别要求。全社会应形成高职教育与师德新理念。     

高职教育教师教学能力评价的重构

重构高职教育教师教学能力的评价,最重要任务是要凸显工学结合教学模式的要求,最核心目的是培养高技能实用型人才.所以应该从国家赋予高职教育的职能入手,分析高职教育特点和高职教师教学特点,在此基础上拟定评价内容、评价组织、评价方法以及评价结果,达到对高职教师教学能力评价的重构,提升高职教师教学能力,以满足高职教育教学目标要求.     

德国教师队伍建设对我国的启示

高等职业教育要想有大的发展,教师队伍建设是关键,总结分析了德国高职教师的状况及培养模式,德国的高职教师任职资格要求较高,不仅要有高学历,而且必须有企业工作经验;教师专业发展规范,教师在职培训要求严格;聘用大量兼职教师．可借鉴德国的成功经验,转变教育观念,提出我国高职教师队伍建设应重新核定教师编制、研究制定高职教师入职标准、制定专门针对高职教师的职称评审标准和体系、建立教师培训机制,培养教师产学研合作的能力,以及健全兼职教师机制。使我国高职高职教师教队伍更快、更健康的发展。     

高职教师专业化发展的困境及其破解策略

教师专业化水平是影响教育质量和办学水平的核心因素。针对我国高职教师专业化发展普遍面临专业化基础薄弱、政策支持缺失、培养培训机制不健全等困境,明确高职教师专业化的标准和要求,完善高职教师专业化的政策和制度保障机制,构建职前培养与职后培训一体化的高职教师教育体系,是全面促进高职教师专业化发展的有效策略。     

扩招给高职教师专业成长带来的变革与创新

高职教师专业成长是高职教师职业发展的前提和保障,是提高高职教学质量和人才培养质量的必然要求.扩招不仅对高职教师专业成长提出了新要求,更进一步丰富和完善其成长的路径.面对扩招,高职教师专业成长是个系统工程,应科学应对.     

高职院校教师提高远程教育教学能力初探

提高和改善高职教师教学能力,对于全面增强高等职业教育效果,进一步促进应用型人才培养有着十分重要的意义。在人才培养质量的提升上,高职教师的教学能力的作用是显而易见。尤其是在当前科技的快速发展的背景下,各种远程教育手段的集中应用,更给高职教师教学能力提出了新的要求。为适应发展的需要,广大高职教师必须全面进行教育理念及方式的系统变革,这不仅是时代的呼唤和要求,高职教师自身发展的要求。本文从现代远程教育的特点和优势入手,结合高职教育教师的及教学能力的要求,对远程教育与教师能力提高进行了一些研究和探索。     

高职教师继续教育的探讨

随着知识经济的到来,高职教师的知识结构、储备,教学水平要适应信息技术快速发展的要求。就必须更新观念,改革教学模式,实现高职教师的继续教育;根据高职教师的特点,选择合理的高职教育形式和途径。