语文教学中合作学习探索

随着新课程改革的深入,教师角色的变换,学生主体地位日臻凸显。课堂已经由原来的“一言堂”变为“多言堂”,是生成的课堂。为了引导学生积极思维,把课上“活”,小组合作的学习方式被广泛应用到教学中来。这种学习方式作为自主学习的补充和帮助,对学生的智力开发、团队精神的培养以及学习效率的提高,产生了积极影响。同时,小组合作学习调动了学生参与课堂活动的积极性,活跃了课堂气氛。现今,在课堂中流行的合作方式多种多样,除最普通的讨论交流、解决问题外,还有让学生根据课文内容演一演,画一画等等。但随着这些教学模式的流行,合作学习也开…     

历史新课程与教师角色的转变

随着基础教育课程改革的深入,教师角色的转变成为人们日益关注的问题。课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道,而教师又是课堂教学的关键。本文围绕教师角色转变这一核心,思考了在新的教育理念的号召下教师角色的几种基本转变形式:一、由“演员”变为学生学习的“导演”;二、由“权威”变成学生学习的“朋友”;三、有时甚至要做“学生的学生”。指出了只有改变过去以教师为教学主体的观念,真正发挥学生的主体作用,才能把素质教育落实到实处,从而真正培养出创造型的科技人才。     

谈教师角色的转化

在教学实践中,我深深地感受到,要在师范教育中实现素质教育,必须在教育观念上先行创新,把教学主体定位在学生身上,启动学生自我教育的潜在功能;在教师角色上调整角度,把教学侧重点定位在引导上,使学生自身能力不断提高。为此,我在中师语文教学中尝试了教师角色的‘五个转变”,以全新的教学观、教师观、学生观和媒体观,探索素质教育的新途径,取得了初步成效。下面以教学《寓言三则》为例．谈谈我在阅读教学中是怎样进行教师角色转化的。 一、变“传授者”为“导学者”,启发学生积极自觉 教师角色由原来处于中心地位的知识‘讲解…     

浅谈学生的主体地位

新课程理念要求我们更新观念、转变角色,让学生从“要我学”变为“我要学”,以学生为主体,这是进行素质教育的必要条件。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,真正把课堂还给学生,学生才能成为学习的主人。     

论现代教育技术下的教师与学生的角色的转换

现代教育技术对教师教学和学生学习产生了深远的影响，教师角色已由原来的知识传播变成现代教育下的导师、课程的设计和开发以及研究和学习，而学生角色则由原来的被动接受变为现在学习的主动、参与、协作和创造。     

表现性课堂学习评价的方法

一、表现性课堂与传统课堂教学关键要素的区别 与传统的课堂教学相比，表现性课堂教学在教师角色、学生角色、目标制定、教学方法与学习方式上有如下几个特点：教师从知识的权威者、裁判者、供应者转变为学生的促进者、合作者和心理调适者；学生由信息的被动接受者，变为信息加工的主体；在教学目标制定上，由传统的教师制定教学目标，变为教师与学生共同制定学习方案，共同生成与设计任务；教学方式方法上，由以学科“课时”为单位设计教学方案。     

自我构建，学会学习--课堂教学多元化的探索

近年来,新课程改革如火如荼,增强了教师主导、学生主体的角色意识。强调把课堂还给学生。笔者所在学校在这种情况下。积极推行课堂的多元教学,力求培养学生学习习惯和学习能力,让学生由“学会”到“会学”,达到“教是为了不教”的目的．从根本上提高学生的素养。下面笔者就高一必修二上的几篇课文。谈谈课堂教学多元化作用的体会,权作抛砖引玉,以期方家指正。     

如何增强学生学习数学的主动性

让学生学会自觉主动地学习是十分重要的。学生才是学习的真正主人,在数学教学中,教师不能越俎代庖,应把学习的主动权还给学生,让学生由原来的“要我学”变为“我要学”。     

新课标下高中英语教师教学角色的观念转变

新课标下高中英语教学中教师角色要由原来的"园丁"、"蜡烛"、"工程师"变为"学生自主学习的促进者"     

小学语文主体参与型课题模式与教师角色的转变

《小学语文新课程标准》提出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”,在主体参与型课堂教学教学模式下,正确合理转变教师角色可以较好的帮助教师在教学中体现学生学习的主体性。     

“六模块”建构式课堂中教师角色缺失及原因

“六模块”建构式课堂教学模式是连云港市教研室在新课程改革实践中探索出的一种“以学为主”、“以教促学”的有效教学策略。课堂教学由注重教师的教转向注重教学生的学：教师由多讲转向少讲,注重学生多学,把课堂还给学生。这种教学方式的转变,势必带来教师角色的转变和重新定位。教师由原来满堂灌的教书匠、讲解员转变成学生学习的引导者、组织者、激励者,教师起主导作用,学生是学习的主体。但在实际教学中,一些教师的主导作用没能完全发挥,造成学生的学习效率较低,教学效果不强．那么导致教师角色缺失的原因有哪些呢？     

让你的语文课堂动起来

在语文课堂教学中,如何全面贯彻新课改精神,把学习的主动权交给学生,使学生学会学习,乐于学习,使你的语文课堂因此也"动"起来呢?在多年从事的语文教学中,我总结了下面几点学习经验。一.转变你的角色,使你成为课堂的"多面体"新课改的主要方向是,将教师讲、学生听的"一言堂"式教学变为师生相互促进的合作式教学,教师角色由原来的知识权威变为一个与学生平等的帮助者、指导者、合作者。由此,教师应该放开手,走下高高的三尺讲台,走到学生当中来,与他们共     

阅读教学中的情感熏陶

阅读作为语言教学中的关键一环，目的不仅在于引导学生获得语文知识，而且对学生情感的熏陶与培植有重要作用。在教学中使学生满怀情感米阅读文章是提高语文教学质量和教学效率的关键。 一、转换教师角色，发挥教师主导作用 传统阅读教学中，教师往往过于注重单向的讲授，忽视学生的情感，这种绝对的教师主体地位必然导致学生主体地位的丧失，更不用说对学生情感的尊重．所“我转换教师角色，抓住课堂内一切教育资源．剖析挖掘作者的情感．触及学生的心灵，使学生在潜移默化中受到情感的陶冶和哲理的启发：教师是学生语文课堂学习的激励者，要鼓励学生选择适合自己曲学习方式，尊重学生的学习个性．帮助学生健康发展。     

新课程三维目标的设计与整合

新课程要求将教师讲,学生听的“一言堂”式教学,变为师生互动,相互促进的合作式教学;教师角色的原来的知识权威变为一个与学生平等的帮助者、指导者：合作者;学生由被动的知识接受者变为积极的思考者,探索者和参与者,教学目标也得从传授课本知识为中心转向以促进学生发展为中心．这就需要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观点三维目标进行整合设计．     

浅谈新课程背景下初中英语课堂导入的技巧

良好的开端是成功的一半,万事万物皆如此,教学也是如此。因此教学要重视导入环节,通过自然、贴切的导入激发学生强烈的学习兴趣,促使学生不断探究新知,发挥学生的内在学习潜力,使学生获得应有的发展。传统的模式是学生在教师家长的逼迫下学习,学习效果不佳,课改要求突出学生的学习主体地位,促使学生学习观念的转变,使学生由原来的“要我学”变为“我要学”,使学生能够在英语的殿堂中不断遨游,获得发展。     

教师不要忌讳主体地位

新课程理念强调学生的主体地位,那么教师处于什么地位？很多书上强调教师在新课程下是学生学习的参与者、指导者、组织者、引导者,忌讳把教师视为主导者、主体角色,生怕伤害了学生的主体地位。于是教师茫然了,“参与者”、“指导者”、“组织者”、“引导者”在课堂上怎样发挥作用昵．？     

让学生成为语文学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。”如何落实学生是语文学习的主人，笔者认为：只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识．尊重学生主体地位．营造一种宽松、和谐的学习氛围．让学生积极主动地参与教学活动的全过程，使原来由教师“要我参与”转换为“我要参与”．学生才能在这样的氛围中积极、主动地获取知识与能力，并得以发展。     

以趣引探，促学生自主学习物理

围绕新课程理念,在物理教学中。如何以“趣”引“探”,促学生自主学习,可以通过创设真实情境．激趣学习动机。引导学生由“要我学”变为“我想学”。激起认知冲突．引发学生思考,诱导学生由“怕学”变为“会学”利用现场资源．有效展开教学,由“跟师学”变为“我善学”培养学生自主探索学习物理。     

新课程标准下语文教师角色与教学行为解读

“教师主体”还是“学生主体”历来是教学争论的焦点。语课程标准（实验稿）中提出了“语教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语学习的主人”、“教师是学习活动的组织和引导”①非常鲜明的告诉我们语教师在教学过程中的角色，但在语教学现实中要真正做到这一点还是非常困难的。课常教学在新课程下呈现其特有的风格：     

小学生自主学习能力的培养

学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主的学习的情境．尊重学生的个体差异。鼓励学生选择合适自己的学习方式。所以．在教学中要“以学生为主体”为基本指导思想,教师要努力创设机会．激发学生学习的兴趣,使学生成为学习的主体。让学生的学习由被动变为主动。