教坛新秀

俞晓云年龄:36岁学历:本科职务:教研室副主任职称:小学高级教师爱好:阅读最喜爱的书:《曾经风雅》《故人风情》工作单位:江苏无锡市北塘区教研室主要业绩江苏无锡市教学能手,在江苏省青年教师课堂教学观摩活动中获二等奖,在无锡市教学观摩活动中获一等奖。在《小学语文教师》《语文教学通讯》等杂志发表文章10余篇,多篇论文在省、市级论文评比中获一等奖。陪孩子们-起行走     

教坛新秀

凌佳年龄:33岁学历:本科职务:教师职称:中小学一级教师爱好:阅读、旅行、听音乐最喜爱的书:《小学教学》《怀抱生命的教育》工作单位:浙江湖州市湖师附小教育集团主要业绩湖州市吴兴区教坛新秀,湖州市宋健泳名师工作室成员。曾连续2次获得湖州市教师习题设计评比一等奖,多次参加市级、区级教师解题竞赛并获得2次区级一等奖和3次市级二等奖。     

教坛新秀

汪娟年龄:35岁学历:本科职务:教科室副主任职称:中学高级教师爱好:读书最喜爱的书:《语文科课程论基础》《诗意语文》工作单位:江苏盐城市崇礼路小学主要业绩江苏省优秀少先队辅导员、盐城市小学语文学科带头人、盐都区"最美教师"。先后获得兴化市、盐城市优质课评比一等奖及全国苏教版小学语文第四届课堂教学大赛特等奖,在江苏省教育厅组织的"送优质教育资源下乡工程"中任主讲教师。有30多篇论文公开发表。主编教辅用书5部,2014年出版个人专著《语文深处》。     

第六届沧州市小学语文青年教师教学素养大赛笔试试题

这是一份特别的试题,是给小学语文教师做的试题。河北省沧州市举办了第六届小学语文青年教师教学素养大赛(全国教育科学"十二五"规划2011资助教育部规划课题"构建小学语文教育教学评价体系的研究"系列研究活动之一),这份试题是活动中"教学评价"的笔试部分。老师们,一起来完成这次另类经历吧,希望它成为您专业发展的一次有价值的反思。     

小学语文试题(笔试)的命制与评价研究

新课改背景下的语文命题,体现了一种新型的评价方式,而试题的命制,体现了语文学科的综合性特点,涵盖了语言积累、语言运用和设计活动等多种类型,着重考查学生的语文综合素养。语文教师应遵循新课改精神,对语文试题的命题思路不断探索,命题时注重答案的个性化和角度的丰富,使考试能更好地为教学服务,以真正提升学生的综合实践能力和整体水平。本文探讨了小学语文试题(笔试)的命制与评价,希望和大家交流与学习。     

科学命制试题发挥评价的导向作用——例说小学语文笔试命题的几条原则

随着课程改革的深入推进,小学语文学业评价的方式、内容、功能也随之发生了根本性的转变。书面考试仍作为学业评价的重要而基本的形式继续保留下来,但是,书面考试也不再只检查学生基础知识的掌握、基本技能的习得,它的功能呈现了多角度、多元化的趋势。     

小学语文阅读毕业试题“五链接”

阅读测试是小学语文毕业试题中的重要组成部分，设计试题时应遵循《语文课程标准》，全方位检测学生的阅读素养。在命题过程中要注意与阅读教学链接，做到学测统一；与课外阅读链接，体现读用结合；与社会生活链接．提升语文价值；与其他学科链接，打通学科界限；与初中阅读链接，体现中小学衔接。     

“导”出精彩，“读”出快乐——小学语文有效阅读教学策略

阅读是小学语文中高年级教学的重要任务,新课标也对阅读教学提出了细致入微的建议和明确的要求。在教学过程中,教师要学会运用导学的艺术,从导情、导思、导用这三个方面入手,引导学生感受阅读的乐趣,体会语文的魅力,快乐阅读,轻松学习。     

小学语文试题设计“三性”——小学语文命题例谈

现下的小学语文试题设计应是课标指引下的新评价方式的体现。它的根本目的在于促进学生的发展,促使学生产生持续发展的不竭动力。理想的语文试题设计应做到三性。一、着眼语感训练,突出技能性小学语文试题设计,要紧紧抓住语感这一语文素养之魂,捕捉语文知识点和技能训练点,考察学     

“秀”出汉字的魅力

一、写好每一个汉字 《语文课程标准》指出：小学阶段要认识3000左右个常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。无论翻开哪个版本的小学语文教材,我们会发现每篇课文后面或多或少都安排了一些生字词,有些是只识不写,有些则要求会读会写。那么,     

小学音乐学科笔试的“利、弊、改”——以广东省A市A区小学音乐测试为例

文章以广东省A市A区小学音乐学业成绩考察评价的方式——纸笔测试为例,从小学音乐学科笔试的"利处",小学音乐学科笔试的"弊端",小学音乐学科笔试的"改进"三个方面展开思考与论述,以期引发同行的关注和指教。     

小学语文试题类型浅析

在新《语文课程标准》东风的吹拂下，语文试题走出过去呆板、冷漠的怪圈，以活泼、热情的姿态亲近学生。语文试卷分三个板块对学生进行语文知识和能力方面的考查，现对语文试题类型作一粗浅的分析。     

“写”出语文精彩作文

写作是学生认识世界、与世界交流的基础,在小学语文教学中,为了培养学生的语言表达能力,我们就必须加强对写作教学的重视。本文中我将根据实际写作教学指导经验,从故事教学法、课外阅读法及生活教学法三个方面简述在小学语文教学中几种可行的教学策略。     

多元诵读,“读”出精彩

诵读是语文阅读教学重要手段,通过各种形式的诵读能提高学生的语文阅读能力。多元诵读的方法有三点:让学生在理解的基础上诵读,能促进他们体会文本;让学生在一定情境中诵读,能升华学生的情感;让学生在对比中诵读,能提高学生的技能。这些方法都能让学生提高阅读能力。     

“听”出精彩

听,是个体获取信息、吸纳知识的主要渠道;听,是个体了解他人思想、情感的重要途径。那么,在教学中,我们如何引领学生用心倾听,感受声音王国里的美妙与多彩,享受听出来的那份收获与快乐呢?     

讲故事,“讲”出语文精彩

故事是小学生的最爱,语文学科蕴含着丰富的故事资源,几乎每一篇语文课文都与学生喜闻乐见的故事有关,在语文教学中,将故事引入课堂,可以唤起学生对语文学习的极大兴趣,激活语文课堂,让语文课堂沉浸在生机与活力中。     

关注细节,让标点符号“秀”出精彩

标点符号是书面语言的重要组成部分。教师要把标点符号与文本内容的理解感悟结合在一起,以达到深刻解读文本,提高阅读效果的目的。     

走出标准化试题的“死胡同”

高中英语教学的目的是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；发展学生的知识力，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，     

小学语文学科“泛读补给”阅读教学模式研究

新课标改革的进程不断深入发展,对于小学语文的教育改革提出了新的发展要求。从传统的应试教育到对学生的综合培养,小学语文泛读补给阅读教学理念得到了广泛应用。传统的语文教育理念已经无法与现代教育相适应,通过泛读补给阅读教学的方式,能够进一步培养学生的阅读能力。