浅谈优化小学数学课堂教学

《基础教育课程改革纲要》提出：＂要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。＂这就强调了课程的功能要从单纯的知识传授转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人上面来,也就是说,教学的主要功能就是促进学生的发展,要促进每一个学生发展,     

实施新课程重在优化课堂教学

课程改革变传统的以"传授知识"为目的的教学模式为"以激励学生学习为特征、以学生为中心"的实践模式,把学生培养成为能够独立思考,具有丰富的想象力和实践能力的创造性人才。这就要求教     

数学教学中优化课堂教学结构的探讨

就优化课堂教学结构问题进行了尝试，介绍了优化课堂结构的一些具体做法。     

整体优化小学数学课堂教学的实践

数学系统性强，新旧知识联系紧密，知识之间不仅有纵向联系，还有横向联系。因此将系统论的整体性原理运用于数学教学，对优化课堂教学、提高教学效率，取得良好教学效果，有着重要意义。     

小学数学课堂教学优化策略分析

在新课程背景下,以学生为主体,以教师为主导,以教学方法的革新来提高课堂教学效率的课堂改革在各个省市推广开来,小学数学教师们也开始以新课程理念为指导,反观传统教学。其实,新课程理念最重要的一点是提倡学生成为学习的主体,换言     

利用多媒体优化数学课堂教学

随着教育教学改革的深入,多媒体教学已经广泛地应用于各种教育教学领域.传统教学方法是以课堂教学为主,以教师为中心,采用一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学的,这样的教学方法不能充分调动学生学习的积极性.而多媒体的利用为教学起到了锦上添花     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

所谓“课堂教学的有效性”主要是指通过教师在课堂40分钟的教学，学生所获得的具体的进步或发展，因此，在挖掘教材、研究学生、考虑教学策略、选择教学方法、进行教学设计时，教师要以学生为本，为学生的可持续发展服务，这样才是有效的教学，才是有生命力的教学．     

数学课堂教学中电脑课件的应用

一、课件教学运用的优势 1．以学生为主体,变“被动学习”为“主动学习” 课件教学的运用以学生为中心,改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,取而代之的是以学生为中心的教学模式。     

发挥学生主体作用 优化英语教学效果

本文论述了确立学生的主体作用,改变教师的角色,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,从而优化英语教学效果的重要性.     

以学生为主体,优化小学英语课堂教学

课堂是学生学习的主阵地，是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台。发挥课堂教学的作用，提高学生学习英语的兴趣，培养学生说英语的情感体验和运用英语的能力，是提高英语教学质量的重要途径。我们要运用新课程理念来指导英语教学，优化课堂教学方式。[第一段]     

优化小学数学的教学模式

著名教育家加里宁说:"数学是思维的体操。"这句话形象地说明了数学在发展思维中的重要作用。然而,在具体的教学中如何有效培养学生的思维能力,则是见仁见智的问题。这里提供几位一线教师的文章,或立足课堂,或借助生活,或巧设问题,或创设情境……对数学教学进行了积极探索,于细微处不乏新意。     

浅谈如何优化小学数学课堂教学

课堂是学生获取知识、培养能力的主阵地,怎样让学生在课堂教学中学到新知识,获取更多的技能是优化课堂教学的目的所在。小学数学教师要树立"以学生发展为本"的教育理念,不断运用各种方法优化课堂教学,使学生在愉快、轻松的课堂中学得开心,从而有效提高教学质量。     

新课程理念下小学数学课堂教学评价的思考与探讨

新课程改革之后,建构主义教学观念逐渐受到广大老师的推崇和实践,相比于传统的教学理念和方式,新课改在很多地方带来了改革和创新。但是,相比于新教学模式的转变,传统以教师为中心的课堂教学质量评价体系的改进却裹足不前,与以学生为中心的新课程理念改革不相适应,到了不得不进行革旧迎新的地步。本文从对新课程理念下小学数学课堂教学评价体系的分析出发,     

优化小学数学课堂教学，减轻学生负担

对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。     

以新课程理念优化小学数学课堂教学

课堂教学是实施新课程的主渠道，“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。努力探索新课程理念下的课堂教学的运行机制，明确培养目标、改革教学内容和教学方法，优化课堂教学，有利于素质教育的探索向纵深发展。     

点评：探究——为数学课堂注入活力

我国教师长期以来受凯洛夫教学方法的影响，对新课程思想一时还难以完全适应．虽然理念上都知道要以学生为中心，培养学生的各种能力，但在实际教学活动中，往往不知不觉地又陷入以知识传授为主的泥潭．数学课堂教学中采用“高起点、大容量、快推进”的做法，忽略知识的发生、发展过程，以腾出更多的时间对学生进行反复操练，无形中增加了学生负担，泯灭了学生学习的兴趣．如何在数学课堂教学中体现新课程理念，转变教师的教学方式和学生的学习方式，“用二分法求方程的近似解”这节课进行了有益的探索．     

小学数学课堂教学的有效性思考

所谓课堂教学的有效性，是指教师用较少的时间、精力及物质，使学生获得最大限度的成就，同时教师也获得相应的发展。显然，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。[第一段]