聋生数学操作学习的实践与思考

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。＂可见,动手操作应成为数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。     

数学日记对培养高中阶段聋生数学思维能力有效性的思考

数学日记作为新一轮课程改革下的一种新的数学学习方式,是高中阶段聋生(以下简称聋生)数学思维能力培养的有效途径之一,聋生在记数学日记的过程中,不断地经历运用数学语言、抽象概括、分析理解、创新思维等过程,有助于聋生数学思维能力的培养。     

新课程标准促使聋生数学学习方式的转变

新的课程标准要求我们转变学生的学习方式．变讲堂为学堂．变要我学为我要学．变学会为会学。因此，在课堂教学中．我们倡导聋生自主探究、合作交流、实践操作等多样化的学习方式．促进聋生主体意识的形成和主体参与能力的提高。     

聋生日记教学探析

语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径,而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现,它是积累语言素材,培养聋生表达能力、写作能力的一种好方法.日记教学,养成聋生写日记的好习惯,对聋生学习和生活会起很大的促进作用.     

培养低年级聋生自主学习数学的策略

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂同的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在聋校，聋生是学习的主人，在教学活动中，我们应努力放手让聋生自己发现问题，自己探究规律，自己推导公式，自己归纳理论，达到对知识的理解和灵活运用。     

人才成长视野下聋生数学学习特点的研究

数学学习可以促进聋生语言能力的发展,培养他们的生活能力,同时实现对聋生人文精神的塑造。在学习特点上,它更凸显与聋生直接经验的结合,强调思维能力的逐步养成,注重语言表达能力的培养,并力求指向聋生的生活世界。     

关注聋生需要构建新型课堂--提高聋生学习积极性的探索

听力障碍学生理解上“以目代耳”,表达上“以手代口”的特点影响了聋生对外界信息获得的完整性、准确性。随着年级的升高,学习内容的深入,聋生的学习困难会越来越明显,学习的积极性也会随之下降。怎样从聋生的需要出发,构建新型课堂,提高聋生学习的积极性呢？本文将结合教学实践对以上问题进行探究。     

聋生数学学习自我评价能力培养的研究

自我评价是形成性评价的一种,对调动学生的学习积极性,及时强化学习目标、教学重点等方面起着十分重要的作用。本研究从数学学科教学的角度探讨了培养聋生自我评价的方法与策略,初步建立了一套日常化、易操作的学生自我评价体系,增强了聋生自我评价的意识,提高了聋生自我评价的能力,促进了聋生的发展。     

如何激发聋生学习数学的兴趣

在聋校教学中,要上好数学课必须先培养良好的师生感情,然后从聋生的心理、生理特征出发,运用切实有效的教学方法,进行直观性教学和"愉悦教学",激发学习动机,提高聋生学习兴趣。     

浅谈聋生自主学习的引导方法

上海市特级教师钱梦龙认为,教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊认识过程(它的特殊性主要表现在教师指导下认识过程的高度浓缩和简约),而且还应该是一个使学生获得充分发展的过程.在教育教学过程中,必须始终坚持学生是学习的主体和发展的主体.教师只能为学生的学习创造种种条件.     

数学教学如何引导聋生自主学习

“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是国家《数学课程标准耘寸学生主体地位、教学中师生关系的最新论述。聋生由于语言的障碍,平时交流机会较少,他们往往缺乏学习数学的主动性和积极性,很少积极主动参与到数学学习中来。     

关注聋生需要构建新型课堂——提高聋生学习积极性的探索

听力障碍学生理解上“以目代耳”,表达上“以手代口”的特点影响了聋生对外界信息获得的完整性、准确性。随着年级的升高,学习内容的深入,聋生的学习困难会越来越明显,学习的积极性也会随之下降。怎样从聋生的需要出发,构建新型课堂,提高聋生学习的积极性呢?本文将结合教学实践对以上问题进行探究。     

高段聋生数学学习现状分析及对策

聋生由于听力缺失,导致他们思维能力发展缓慢、学习数学难度大,尤其到了高段(七年级^高三年级),出现了数学学习基础差、不想学等状况。因此要分析高段聋生数学学习现状、成因,开展个别化教育,让人人学能学会的数学;整合教材内容,让人人学有价值的数学;注重生活体验,让人人学必需的数学,以重树聋生学习数学的信心,使高段聋生能有学好数学的能力,并爱上数学、提高学习效果,促进各方面的发展。     

引导聋生快乐学习数学的策略刍探

对于聋生而言,快乐学习是走向成功的重要途径。要做到这一点,教师就要注重培养聋生的数学兴趣,教给聋生养成良好习惯的方法,培养聋生的数学阅读能力,让聋生在快乐的氛围中学习数学,提高适应社会的能力。     

让函数思想“无声”潜入聋生的数学学习

函数思想是数学学习的一个重要的思想方法。教学中有意渗透函数思想,以丰富聋生对函数思想的感受,强化聋生对函数思想的意识,加深聋生对函数思想的认识,提高聋生对函数思想的感悟,促进聋生领悟数学的真谛,让聋生真正热爱数学,从而发展其数学素质。     

聋生数学课堂学习的心理障碍及对策

聋童由于生理缺陷,语言表达能力比普通儿童差,认识事物都停留在感性的层面上而导致知识面窄,自卑心理强,具有压抑、厌倦、对抗、恐惧等不良心理状态,在学习中常出现畏惧心理、畏难心理、从众心理、崇师心理等心理障碍,影响在课堂教学中主体性的体现和主观能动性的发挥.在教和学的互动活动设计中,必须正视聋生的心理问题;扫除聋生的心理障碍,优化教学的各层面,以提高特教数学课堂教学质量.     

有机渗透数学思想提高聋生思维能力

数学教师在教学过程中结合教学内容,有机渗透给聋生一些数学思想方法,可以发展他们的智力,提高思维能力。《数学新课程标准》中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法、必要的应用技能。”     

营造良好数学阅读氛围 激活聋生数学学习思维

在数学教学中,由于聋生的听觉障碍,其在阅读学习中会面临很多的困难,所以阅读能力也是聋生数学素养中相对弱化的内容,这就需要数学教师提高对聋生数学阅读能力培养的重视程度,要通过有效的教学方法,营造出良好的数学阅读学习氛围,以激活聋生的数学学习思维,开发聋生的数学学习潜能。     

浅谈数学日记

新课程标准反映出：教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自主探索,自己提问题、自己想、自己做,从而灵活运用所学知识以及数学的主观能动性,让学生学得轻松愉快,老师的教学达到事半功倍的效果。我认为在重视课堂教学的同时,积极鼓励学生撰写数学日记,是提高数学效果的一种好办法。