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随着教学实践的增长。教师在教学过程中积累了丰富的教学经验。这是教师宝贵的知识财富,它会内化成为能力.使教师对教材的处理、教学的组织与控制得心应手.对教学过程中出现的问题应对自如。老教师更是经验丰富.正所谓“姜是老的辣”.是我们学习的榜样。教师如果善于在教学中积累经验,经常进行教学反思,写教学心得,多听课,向同行请教, 相似文献
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丁波 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):44-45
听课是教师最熟悉、最直接的一种教研活动。听课,要从宏观上来把握整个课堂,诸如对教学目标、课堂结构等诸多教学要素进行分析、诊断问题。但课堂教学中的一些细节也往往能反映出一些问题。所谓“一花一沙一世界”.细节能折射出教师的教学观、学生观.而教师的不同的处理方式往往体现教学水平的高低。以下是本人在听课时记录的几个教学片段。对于整堂课来说。它们只是教学过程中激起的点点涟漪.但一个善思考的听课者却可以从中关注教与学.反思教学观念、行为和教学效果.从而提高自己的教学水平. 相似文献
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每年秋期都会有一批新的教师充实到教学第一线,成为学校教学和教学改革的生力军.听课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段,学校也经常以听课的方式培训年轻教师,并作为对新教师进行教学检查的一项内容,使听课成为新教师必须完成的一项任务,以达到新教师的教学理念在听课中升华、教研能力在听课中加强、技能技巧在听课中产生、业务水平在不知不觉中提高的目的.下面就新课标下新教师如何提高听课效率这一问题和大家进行探讨. 相似文献
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听课、评课是教师在日常教学活动中的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效的途径, 相似文献
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张敬美 《学生之友(初中版)》2011,(15):21-21
听课是一个学习过程,是一个反思过程,还是一个教学理念建构过程。听课使你明智,听课促你革命,听课使你的教学实践更加有挑战性,使你在不断反思中走向成熟!通过听课活动,教师之间进行经验交流、切磋教艺、然后再结合自己的教学实际,集他人教学的闪光点,充实丰富自我教学,不失为一种行之有效的好办法。 相似文献
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听课作为一项重要的教学常规管理制度和对教师的考核方式,无论是领导听课还是教师之间的观摩听课,都是我们在教学过程中经常遇到的。但是,不少教师在听课中存在误区,仅仅注意到教师的板书、仪表、语言和知识是否正确地传授给学生等肤浅的问题,而不能根据学生的特点和知识层次,深入分析授课者的教学得失,对完善学校教学管理制度,提高教师的教育教学水平起不到有效的借鉴和反思作用。听课应注重以下五个方面: 相似文献
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正听课,作为学校的一种教学研讨方式,得到了一线教师的热捧。在听课评课的过程中,不仅可以学习执教教师的优秀教学设计,还能了解教师的设计意图和对课堂的评价标准,从而促进自身教学理念的更新,改善自己的教学状态。在听课活动中,我们常常看到这样的画面:听课教师带着听课记录本,搬个凳子坐在教室的后面,奋笔疾书,认真记录着执教者的教学流程,生怕遗漏了精彩的环节。课后,执教者交流自己的教学设计意图,听课者围绕教学环节展开评论,亮一亮教师在课堂中的精彩点,点一点不足之处。最后,曲终人散,大家各自忙着各自的工作,曾经的听课活动成了一种记 相似文献
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崔春萍 《中国科教创新导刊》2009,(33):116-116
听课、评课是教学研究的有效手段。这种活动既能加强教师之间的理解和认同,而且能够帮助教师在自己的教学过程中不断反思不断提高教学质量。本文主要介绍高职高专英语教师通过相互之间听课、评课以促进教师在教学上的自我反思能力,进一步提高英语教师的教学水平和职业发展。 相似文献
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最近一段时间,笔者连续参加了青年教师评优课评课和一些重点中学的公开教学听课活动.在多次听课的过程中,一方面学习了其他教师的长处,也记下他们的不足;另一方面也不断反思自己的物理教学.发现许多物理教师与自己一样,存在一些教学中的通病,那就是对许多问题的处理缺乏思考.以下重点结合一位青年教师的一节课“交变电流的产生”,来与大家一起探讨一些问题. 相似文献
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许多数学老师常常反映,学生能听懂课,就是不会解题.这是目前数学教学中存在的一个普遍问题.其原因不外乎两个方面.
首先是教师方面.平心而论,一个学生只会听课,不会解题,教师应该负首要责任.一方面是教师讲课时不注意观察课堂,只顾自己口若悬河.学生在听课过程中流露出的对某个知识点的迷惘,得不到教师的及时发现,因而只能是囫囵吞枣地接受知识,在解题时不知从何下手. 相似文献
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作为教师,在教学过程中不可或缺的一个学习环节——听课。常言道“听君一席话,胜读十年书”“三人行,必有我师焉”。听课是最为便捷的一种学习方式,是促进我们专业成长的重要途径。一、学会听课,是促进专业成长的基础俗话说:“留心天下皆学问。”教师要想通过听课真正学习东西,就必须做一个听课的有心人。在现实中,不乏有一些老师,拿起笔记就进入课堂开始听课,听课过程就是摘抄上课教师的板书。这种“走马观花”式的表象听课, 相似文献
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听课、评课是学校教研活动中最常见的形式,是同行之间最高层次的对话,也是提高教师业务水平的最有效的途径.通过听课、评课这一活动,能促进教师自觉地对教学过程进行反思,改善数学学习过程,深化对课堂教学的认识,有助于教学改革的顺利推进和先进的教学理念的逐步形成;能把教师静态的个人行为转化为动态的学术讨论, 相似文献
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数学教学不应忽视的几个问题 总被引:1,自引:0,他引:1
2008年11月,笔者有幸参加了“卡西欧杯”第六届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评选活动.在这次活动中,授课教师的教学设计、教学功底、教学艺术和学生的表现令与会专家和一线老师赞叹不已.听课教师为了能听得更清楚并和专家更近距离的接触,有的竟坐在会场前排的地板上.让笔者印象更深的是,这次活动安排了一个授课教师与听课教师的互动环节,使所有与会教师都有机会参与交流. 相似文献
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听课评课是一项在教学教研过程中经常开展的必不可少的活动。作为一名教师,不仅要学会上课,学会听课,还得学会评课,这是新课程对我们提出的更高要求。现实中.存在着教师把听课、评课当成负担的现象。对于教师来说.对听课本身不感兴趣以及缺乏听课技能是导致听课效率低下的主要原因,这集中地表现为有的教师不明确“为何听”“听什么”和“怎样听”。专业化的听课评课需要教师带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充分实现教师听课评课的教育价值。 相似文献