试论初中科学探究性课堂教学的策略

科学探究是初中科学课程教学的重要内容,对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。但在教学实践中,科学课程的探究性教学存在学生探究热情不高、科学课堂探究活动的探究功能不强、探究性教学方法单一等问题,在很大程度上影响了科学课程探究性教学的成果输出。在提出并分析初中科学探究性教学中存在的问题的基础上,就提高初中科学课程探究性教学有效性的策略进行一些探讨。     

提高科学探究有效性的教学策略

提高课堂教学中科学探究的有效性已成为当前深化小学科学课程改革的关键和根本要求。止前,在科学探究活动中存在一些问题。首先,从探究过程上看,“赶场式”探究有过程无结果,探究效果得不到应有的挖掘。其次,从探究组织上看．“热闹式”探究有温度无深度,学生的思维得不到应有的发展。     

以科学的方法教《科学》

国家《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）中明确指出：“科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的入门课程．……科学课程将通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究的过程和方法,发展初步的科学探究能力．”     

试论科学探究活动与师生学习心理准备的互动

《科学》课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程．目前已经在全国20多个省、市开展了实验学校、试教区等活动．科学探究是《科学》课程的五个基本理念之一，也是《科学》课程的四个分目标之一．《科学》课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动组成的，学习《科学》，就是去参加、去经历一个个科学探究活动．     

让有效科学探究成为小学科学课程的主旋律

小学生学习科学课程的主要途径是亲身经历以探究为主的学习活动。小学《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,还是科学学习的方式。科学课应向学生提供充分的科学探究机会,而有效的科学探究更能激发学生科学探究的欲望,提高科学课的课堂效率。在如今科学探究成为科学课堂的主旋律时,科学探究的有效性更是科学研究之主旋律。     

讲授教学如何体现探究精神

在科学课程中，科学探究既是教与学的方式，也是课程的重要内容，而且还是教学的精神．作为教学的精神，科学探究反映的是科学教师积极探究教学问题，追求最佳教学效果的一种精神状态和行为取向；教师的探究精神不但表现为课内的行为，而且更多的是表现为课外的行为；作为教学的精神，科学探究并不受学习内容的限制，也不受学习方式的限制．在讲授教学中，同样需要教师的探究精神．那么，讲授教学是如何体现教师的探究精神呢？[第一段]     

从物理课程看科学探究

这次课程改革中，无论是在初中还是在高中，科学领域的各门课程都十分强调学习中的科学探究，研究文章很多，许多教师在实践中做了各种形式的探索和尝试，取得了令人瞩目的成果，也出现了一些问题．今天，我们反思几年来的研究和实践，对科学课程中的科学探究有了更深刻的认识．本文以中学物理课程为例，对科学探究谈些看法．     

材料制作让生活元素融入科学课堂

科学课程主要是以一系列的科学探究活动让学生认识科学、理解科学,而科学探究材料是开展探究活动的重要基础．探究材料的好坏直接影响到科学探究活动的质量。在实际教学中。科学探究材料不仅仅是科学仪器室中那些配备齐全的各种实验器材．还包括师生学习生活中的一些科学活动素材,这些都是重要的科学教学资源,我们要积极开发、善于利用这些生活中的资源,让科学探究活动变得多姿多彩、充满童趣。     

物理教学中提高科学探究实效性的策略

在高中物理教学中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。物理探究教学存在费时、低效、活动设计思路欠科学等问题。这种形势下研究提高科学探究的实效性对于提高高中物理教学的有效性具有现实意义。我结合新课程教学实践和教研成果．在此对提高科学探究实效性的几种策略作简要的介绍。     

如何在物理教学中培养学生科学探究能力

在新一轮的课程改革当中．初中物理新课标加大了科学探究教学、实践操作的评价基数．侧重实践创新能力的训练与培养．科学探究教学正在成为“实施素质教育．培养学生创新能力”的重要渠道。要实现以上目标．必须在教学中．注重对学生进行科学探究习惯的培养。培养学生良好的科学探究习惯．是提高学生科学探究能力的重要前提．是实施素质教育的重要保证．     

培养学生探究兴趣 提升学生科学素养

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生在丰富多彩的探究活动中认识探究、体验探究、学会探究,最终达到以科学探究发展和提升学生的科学素养这一目的。科学探究的     

灵活处理教材 引领深入探究

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让他们像科学家那样进行科学探究.如何以教材为载体,灵活地处理教材,引领学生深入探究,提高科学探究的有效性呢？一应灵活调整教材顺序,把探究落到实处;二应统筹安排实验次序,保证探究的有效性;三应合理取舍活动内容,提高探究的实效;四应精心选择实验材料,实现探究的最优化.     

灵活处理教材 引领深入探究

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,让他们像科学家那样进行科学探究.如何以教材为载体,灵活地处理教材,引领学生深入探究,提高科学探究的有效性呢？一应灵活调整教材顺序,把探究落到实处;二应统筹安排实验次序,保证探究的有效性;三应合理取舍活动内容,提高探究的实效;四应精心选择实验材料,实现探究的最优化.     

对提高科学探究有效性的几点思考

“科学的核心是探究。教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式”。“在科学探究中,教师不仅应关注通过探究让学生发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解．培养科学态度和科学精神。”然而在实际教学中,学生虽然参与了一个又一个探究活动,经历着一个又一个的探究过程。那么怎样的探究活动才“有效”？通俗地说探究的有效性是通过探究活动。学生在活动中有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。因此．科学探究必须以学生为本,以“学生活动和问题探究”为中心,提高探究活动的有效性。一、要有明确的探究任务和目标“科学探究的设计。要循序渐进。既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步实现,又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时限制,不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。”因此,在教学中,如果教师缺乏教学的目的性和针对性．随意开展探究活动。最终也只是营造了表面“热闹”的学习气氛,只能“越探越乱”。     

浅谈“科学概念”的自主建构

小学科学课程的改革．由以“自然知识”为核心的性质转为“科学教育”的性质．经历了科学作为知识、科学作为过程、科学作为探究的三个发展阶段。从过去强调了解科学事实和信息变为强调了解科学概念和培养探究能力：从将科学探究作为过程来开展．变为将科学探究作为学习目标、能力培养和概念的转变途径来开展……这显示了人类对科学本质的最新了解．     

有效的科学课堂，源于“精耕细作”

小学科学课程标准中明确提出了“科学学习要以探究为核心”的基本课程理念。探究既是小学生科学学习的主要方式。也是科学学习的目标。实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点．是小学生进行科学探究的主要方式。而对课堂细节的把握,是提升科学实验教学有效性的关键所在。在教学中,我们要从细节人手。注意激发、培养学生的兴趣,提供有结构的材料,注重师生的有效交流与互动,用心观察,善于发现、挖掘,把握时机,加强课堂调控,加强实验的引领、指导和提升。     

初中化学探究题分类评析

课程标准明确指出：“科学探究”教学方式对全面提高学生科学修养,有着不可替代的作用,所以新课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”,强调科学探究不仅是一种重要的学习方式,而且是化学课程重要的学习内容和目标．纵观近年各地中考试题,明显感觉到探究的气息,题材涉及面广泛,有选自书本的化学知识,也有源于学生的实际生活．下面结合例题对探究题作分析探讨．     

浅谈新课程下科学教学有效性的提高

课堂教学是课程改革最重要的阵地,如何提高小学科学课堂的实效性,是一直探讨的话题,也是教师在教研过程中最关注的问题。从创设情境教学、赏识成功、合作探究、自制微视频等四个方面对科学课堂教学有效性进行探究。     

科学课中学生探究性学习研究

科学课程标准中明确指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中．体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。     

把探究作为科学教学的精神意义何在

在科学课程中,科学探究不但是科学教与学的方式和科学课程的重要内容,而且也是科学教学的精神。把探究作为教学的精神,是我们对科学探究在科学课程中的意义的新的理解,它极大地提高和扩大了我们对科学探究意义的认识,这种认识对实施探究式学习将会起到十分积极的