激发学生情感，实施有效教学——浅论新课标下初中生学习情感在数学教学中的培养

学习情感作为学生能动探究新知内容、主动解决问题的“助推器”和“润滑剂”,是学生开展有效学习活动的重要思想保障。初中数学教师在教学中,要善于利用学生情感发展实际,协调有效教学要素,使学生在积极情感作用下开展合作、探究和创新等学习活动。     

立“道”树“德” 寻“径”共“情”——道德与法治课堂的简析与思考

“道”为“德”之本体,“德”为“道”之功、“道”之用。在道德与法治教学中,教师需要从学生的“情感”入手,通过“问题情境、已有经验、学习活动、真实体验、师生互动”的有效路径,激发学生的情感,让学生在情感共鸣中成长,在道德认知中提升,在情感体验中升华,全面提升学生的综合素养,促进学生全面主动发展。     

让学生情感在有效教学中“升华”——浅议初中生数学学习情感培养策略应用

学生是具有复杂内心活动和丰富学习情感的客观存在体。学生学习活动的深入开展,离不开学生个体内在情感的有效支持。初中生在数学学科学习活动中,需要较长的有意注意时间和能动的积极学习情感进行有效“驱使”。     

用“同伴辅导”转化留守学生问题

“同伴辅导”是帮助留守学生学习信息技术的重要方法。在信息技术教学中,教师要利用好“同伴辅导”,不仅能给学生提供技术层面的指导与帮助,还能给学生提供学习情感和态度等非认知层面的帮助。有效的“靶向辅导、跨界辅导、补偿辅导”等“同伴辅导”的策略,能转变留守学生的认知与情感态度,有效提升留守学生学习信息技术的效率,促使其信息技术学习朝着良性的方向发展。     

浅论高中英语教学中的情感教育

英语新课程标准把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一,改变以往教学只关注“知识能力”的状况。一个带着积极情感学习的学生,比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学得更加轻松,更加有效。因此,在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感。     

初中数学教学中学生学习情感培养策略

学习情感是初中生数学学习活动进程深入推进的“助推剂”,是初中生数学学习活动效能有效提升的“思想保障”。教育心理学认为,学生在良好学习情感的作用下,学习效能是一般情态下的3～4倍。教师要根据新课改要求以及初中生学习情感实际,对初中数学教学中学生学习情感的培养方法和策略进行研究。     

浅论初中化学教学中“情感态度与价值观”的培养

“情感态度与价值观的培养”是新课程提出的核心目标之一。作者认为在化学教学中,教师首先要深刻挖掘教材中蕴含着的“情感态度与价值观”的教育素材,运用这些素材对学生实施有效的渗透与教育：其次是培养学生“情感态度与价值观”应遵循“体验性”这一基本原则。在学习化学的过程中注重让学生去体验化学、体验生活、体验社会,从而实现“情感态度与价值观”的升华。     

高职文言文教学方式

许多学生对文言文学习的兴趣不大,有的甚至产生厌学情绪。尤其是卫生职业教育中,学生医学类的学习占了很大一部分,对于语文学习少之又少,其中文言文更甚。如何能让学生对看似枯燥的文言文产生兴趣,笔者认为应该将“兴趣、知识、情感”进行“三者合一”,在文言文教学中进行有效运用,使学生对文言文的学习增加兴趣,进而增长知识、增强情感。     

创新教学手段陶冶学生f青感培养学生成才

在新课程理念指导下,教师应由课堂教学的“主宰”变为“主导”,学生应由被动接受知识的“容器”变为自主探究的主人。为使“主人”这一角色得以真正确立,语文教学首先要调动学生参与的主观能动性,陶冶学生情感,培养学生对语文学习的感情,使其愿学、爱学、乐学、会学,这应成为广大语文教师义不容辞的职责和坚持不懈的追求。而要让学生进入“愿学、爱学、乐学、会学”的境界,就需要发挥情感的激励与调控作用。一、发挥情感对语文学习的动力作用 “登山则情满于山,观海则意溢于海。”语文教学活动亦然,语文学习过程是一个认知与情感相伴相生、和谐统一的过程,这一过程始终伴随着情感的发生与发展。语文教学应把尊重学生人格、关注学生差异、满足学生需求,作为教学活动的原则。教师要努力创设良好的学习氛围,调动学生参与的积极性,激发学生探究的内驱力,而这正是《基础教育改革纲要》所倡导的教育思想。“感人心者,莫先乎情”,情感乃语文教学之灵魂,积极的情感有助于推进学生的认知活动的发展,有助于学生智力的开发与学习动力的激发,有助于促使学生在愉悦的审美活动中掌握语文知识,提高语文能力,得到思想熏陶,形成正确的情感、态度和价值观。由此可见,情感是语文学习活动得以顺利和有效开展的动力,如果学生的语文学习染上了积极的情感色彩,那么学习活动就会走向有效与高效;倘若语文教学过程中缺失了情感因素,尽管学生也能学到一些语文知识,形成一定的能力与技巧,但却不能培养学生浓厚的语文学习兴趣。     

关注主体发展 追求情智共生——《半截蜡烛》一课的教学与思考

一、变化教学方式,利于激发学生情感 语文是一门富于情感的学科．只有“情感”和“智慧”相融合,才有语文教育的有效和高效．才有学生语文素养的提高。教师走进课堂的首要任务是激发学生的情感,让学生在学习语言文字的过程中发展智慧。因此,在语文教学中要引导学生读思结合．展开想象。     

不愁无处下金钩简

情感是影响教学活动的重要心理因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学都有推动作用,是提高教学效率的重要条件。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现,如无情感,“好”“乐”就无从谈起。在学习生活中,每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,它的直观性、形象性和生动性,能改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的视听等感官需求,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生情感。语文教师应该善于利用多媒体教学的优势,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采摘丰硕的果实。     

中职学生情感治理的作用机制与路径演变

在我国现有教育体系下,中职学生一般被视为学习习惯和学习行为有待改进的学生,“混”的普遍存在使学生管理成为难题。采用扎根理论探究中职学生情感的发生机制,发现中职学生的“混”是源于对教师的不接纳,而接纳需要持续地被尊重和有效的情感交互,基于此情感才得以累积并达到亲其师、信其道。道应是有效的具体行为规则,规则可导情、生情和驭情,长期处于情规治理下的学生由量变走向质变,其“情”也得以升华。这个过程体现了情感治理的两条路径：一是以积累的情感为基础,在恩与报的作用机制下让“规”得以有效实施,使学生从“混”走向学;二是对“规”的长期坚持是在情感与理性的作用机制下实现自愿学习,学生从他治走向自治。情感治理路径的演变具有普适性,而治理方式具有特殊性,“情”与“规”需有效合一。     

培养高中学生乐学顿悟创新发展的研究实践——怎样培养学生的学习兴趣

爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师”.古人亦云:“知之者不如好之者”.笔者认为兴趣是学习的“原动力”,兴趣是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效、化低效为高效.充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育,优化课堂教学,减负提质的最根本、最有效的途径之一.在日常教学中,如何激发学生的学习兴趣以提高课堂教学质量呢?笔者在教学中做了一些尝试.1情感教育,促进兴趣学习当今教育界的一些有识之士极力呼吁情感教育,并将情感的发展作为评价学生发展的重要指标,细细想来,实在是非常必要的.这首先因为…     

对体育教学的思考

赞可夫说:“数学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用.”如果将“情感”投入体育课堂教学的运作中,让情感与知识相互作用,使学生个体的游质得到激活,主动参与学习的热情得到激励,认识事物的思维得到发展,整个课堂教学在一种积极的情感中运作,愉快、主动、高效的学习景象使在眼前了.     

基于“情感—交往”型课堂的聚合酶链式反应原理教学设计

基于对“情感—交往”型课堂的关注,以“利用PCR扩增目的基因”内容为例,利用社会热点真实情境激发学生好奇心,引发激情;通过科学史资料分析保持学生在课堂上的积极情感,产生共情;通过任务驱动鼓励并增强积极情感,进行移情。在生物学课堂中搭建“情感—交往”型课堂,有效培养学生对生物学学习的热情。     

物理课党教学中，实施有效教学行为

新课程标准倡导“有效教学“的基本理念,有效教学的实施有利于促进学生的全面发展。教师在物理课堂教学中应注重教学方式多样化．评价方式多元化。要面向全体学生．创设丰富、有效的教学情景,激发学生的学习兴趣．引导学生在自主学习、探究学习,合作学习的过程中,积极参与．乐于探究,勇于实验．勤于思考．主动构建适合自己的学习方式和策略;帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观：培养公民意识、社会责任感和道德修养．使学生的“知识与技能“、“过程与方法”、“情感态度与价值观”得到和谐的发展．实现有效学习。     

促进阅读体验有效生成提升初中学生阅读能力

语文课改实施以来,“体验”一词好比一朵艳丽的花朵绽放在语文园地。《语文课程标准》强调,教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,培养学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验”。提倡体验性学习主要是基于建构主义学习理论的运用,实施体验性学习旨在注重学生亲历过程,体验学习过程产生的各种情感,实现个性化的理解和有效的知识建构,发展学习能力。为促进阅读体验的有效生成,初中语文教师在阅读教学中,要激发学生的阅读兴趣,指导学生欣赏精彩语段,玩味传神词语,借助联想和想象,激起自己的生命意识,从而达到语文素养的逐步提升,思想情感的日益丰富,精神世界的不断充实。     

高中英语教学中的情感因素及其培养策略

<正>在高中阶段的英语学习中,教师重视运用“情感”引导学生自主学习、锻炼学生英语能力,是提升英语教学质量、有效落实素质教育的重要手段。高中英语中的情感因素主要有激发学生学习兴趣、帮助学生获得成功体验、培养学生创造力等,在这些因素的帮助下,学生的英语综合能力可以获得有效提升。基于此,本文从转变教学理念、充分尊重学生、注重兴趣激发、营造良好氛围、立足学生需求五个方面入手,探究高中英语教学中对情感因素的运用策略。     

小学数学课堂的有效教学

一、创设情境,调动学生有效的学习情感 良好的师生关系的建立,有效的学习情感的调动,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要.调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性.创设情境是调动学生学习兴趣的有效方法.但在情境创设中,应注意以下几点: 1.情境创设应有的放矢 数学课堂教学中每一节课都有一定的教学任务.情境的创设,要有利于本节课学生的数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展.所以,教学中要紧紧围绕教学目标创设情境,不能为了学生的兴趣,漫无目的地创设情境,要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”、“你懂得了什么”等问题.     

“情感共鸣”课堂教学模式探索

教育家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。” 非智力因素之一——情感,是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件。情感被激发,才能促进意志的发展,推动学生更加勇敢、自信、主动地去克服学习上的困难并不断获得成功。因此,在语文课堂教学中教师应特别重视引发学生与教材、学生与作者、学生与教师、学生与学生等多方面的“情感共鸣”。