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在数学教学传授知识的过程中,教师要做到引导学生把书本知识和生活中的数学融会贯通,开拓学生的思维,不能局限于某一个点,做到点面兼顾,同时还要做到以点盖面,给学生留下更多的思考空间,突出学生的主体作用,当学生能够自主解决具体问题时,这样学生的自身能力就得到升华。那么,在解决实际问题过程中教师如何引导学生运用所学数学知识的方法呢?主动挖掘生活中存在的数学问题经过课堂学习后,学生解决问题的能力有一定的提高,由于书本上设计的 相似文献
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数学是一门富有创新内涵的学科,在素质教育的今天,小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新思维则是创新意识、创新精神和创新能力的核心因素。下面就数学教学中激活学生创新思维谈谈自己的认识与实践。 相似文献
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托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”学生一旦对数学学习产生兴趣,就会专心致志地学习数学,积极地钻研数学,从兴趣发展到志趣.前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出:“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的学习负担!”那么,数学教师在教学中如何激发学生的学习兴趣?如何有效地激活学生的数学思维呢? 相似文献
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在小学数学教学中,科学、合理地运用现代教育技术,不仅能增强学生的感性认识,帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则,而且能提高学生的学习兴趣,激活他们的思维,使整个教学过程变得生动活泼、有声有色.下面就如何运用多媒体技术,激活数学课堂教学谈几点体会。 相似文献
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小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养,对学生感受知识、理解知识、运用知识,调动学生自主参与学习,发展智力,培养能力,激活数学教学有着十分重要的意义。笔者就学生动手操作在教学中的运用谈点体会: 相似文献
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程小容 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):91-91
逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动,是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式,是小学生数学能力的核心。因此,在小学数学教学中必须着力培养学生的逻辑思维能力。 相似文献
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数学教学中,如何培养学生的思维能力,如何激活学生的思维,达到理想的教学效果,而且使其思维能力得到充分的锻炼和发展,已成为每一个数学教师不断深入探讨的课题。下面谈谈本人激活学生思维“四化”的做法与体会。 相似文献
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在小学数学课堂教学中,如何激活学生思维、活跃课堂气氛,以学生为主体,调动学生积极性和主动性呢?本文从激活学生思维的广阔性、逻辑性、独特性等方面开展论述,以提高小学数学应用题教学的质量。 相似文献
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一堂唤起学生兴趣 ,启发学生智力的数学课 ,需要通俗易懂的语言、趣味无穷的活动形式进行新课的引入。每一节课巧妙别致的引入 ,可以使学生产生强烈的求知欲 ,及早进入最佳的学习状态 ,有效地提高教学效率。近几年来 ,经过本人的探索 ,认为下面几种引入法 ,效果良好。一、借助语言引入 ,激活思维语言是表达思想 ,传递信息的工具 ,也是沟通情感的桥梁。教师有目的地和学生谈话 ,在互相交流中导入新课 ,既能建立良好的师生情谊 ,又能使学生坚定主动探取知识的自信心 ,从而主动地学习。例如 :教学“年、月、日”时 ,一上课 ,首先让学生报报自己… 相似文献
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学生经验在数学教学中扮演着重要角色,它是认知发展和意义建构的基础,是动机生发的源泉。学生经验大致可分为生活经验、学科经验和情感经验三类。在数学教学中,可以通过“深挖学生经验,重构课堂教学”“结合学生经验,创设教学情境”“补充学生经验,落实活动体验”等策略来激活学生的经验。 相似文献
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从数学概念的特征谈数学概念的教学 总被引:2,自引:0,他引:2
王文霞 《山西大学师范学院学报》2001,13(1):85-86
高度的抽象性是数学概念最主要的特征。把抽象的概念具体化、形象化、观念化,再进一步抽象化,有助于培养学生思维的深刻性。 相似文献
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教学实践也表明:人的学习活动往往是从兴趣出发,并被兴趣所左右的.学生只有对学习感兴趣,才会有敏捷的思维及创新的欲望.所以,要激活创新思维,必须先提高学习兴趣. 相似文献
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赵碧均 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):47-47
教师作为知识的传播者,不但要把书本知识和前人的经验传给下一代,更要引导学生去思考、去创新.数学是一门基础教育学科。对增强学生的逻辑推理能力和培养学生的创新能力方面有着巨大的促进作用.那么,教师在数学教学中应该如何培养学生的发散思维呢? 相似文献
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数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性,在小学数学教学中巧妙地运用多媒体为学生提供丰富形象的感知内容,可以激发学生的学习情趣和主动探究意识、发展学生的思维,从而培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。 相似文献