浅谈英语教学中的师生关系

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为中学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，而从开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，我应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系。具体做法如下：[第一段]     

英语教学需要反思什么？

每一本教学备课笔记,都有教学反思这个栏目,目的是让老师事后对自己的教学实践活动进行客观的反刍,以便发挥优势,弥补不足。通过经常对英语教学过程的回味,我发现教学反思有三个最主要的特征：一是自省性,即自己对自己的觉察、分析和评价;二是反观性,无论是何种反思,它总是指向过去,是对自己已作出的决策、行为极其结果进行的反观和思考;三是研究性,     

教育需要充满艺术的师爱

前苏联名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧!先看两位名家教育学生的典型事例：     

捧出一颗心

还在少年时，就曾读过著名教育家陶行知先生的那句话“捧着一颗心来．不带半根草去”。仰望一代教育宗师伟大师德的写照，我常常情不自禁地感动，我该怎样像大师一样捧出自己的心去浇灌这幼小的生命，让爱洒满他们纯真的心灵？     

英语教学需要情感教育

英语的教学,除了我们简单认为的是一种言语上的教学以外,与此同时,它也是一种情感上的交流.现代的英语教学,除了简单的传授之外,更重要的,是情感上的沟通和交流,这样不仅仅有利于培养学生学习的积极性,同时也能帮助学生塑造他们个人的品行.在这个基础上,英语教学的质量也能得以提升.     

大学英语教学目标的选择：调查与分析

教学目标,是指通过课堂教学预期达到的学习效果,通常被看作是教学实践的起点和终点。本文借助问卷调查,了解到大学非英语专业和专业教师心目中的实际教学目标,并得出结论：对专业和非专业英语教学的目标趋向一致;大学英语教学目标的选择依赖于社会对拥有英语语言能力本科毕业生的需求。     

小学英语教学中的有效活动探讨

著名教育家叶澜曾有这样一句名言：“让课堂焕发出生命活力。”但在实际教学中,尤其是小学英语课堂教学中,“教学活动”究竟来自哪呈？怎样使用这些“教学活动”才能调动起小学生们的学习兴趣？这是我们小学英语教师要探讨的一个重要课题。     

浅谈英语教学中的情境教学

著名教育家陶行知先生说:教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事。情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣,能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。     

浅谈英语教学“趣”从何来

<正>先哲圣人孔子说:"知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。"著名教育家陶行知先生也说:"教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全副的精力去做事情。"但是对于英语的学习,学生往往缺乏兴趣,为单词记不住而发愁,为短语记不住而担忧。这些不免有学生主观上的原因,但我们教师也应反思自己的教学是否能激起学生的兴趣,学生又是否能把英语的学习看作是一种陶冶心灵的乐趣。教师应在教学中努力激发学     

英语教学中启发思维的认识与实践

推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养学生的创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过多年的学习与实践，笔者对启发式教学有了一定的认识和体会：     

爱心铺就幸福路，理解搭建沟通桥

高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师的爱,教师的理解宽容是沟通师生关系的桥梁,是打开学生心扉的钥匙。著名教育家吕型伟说过：“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”爱,是教育的基础,没有爱,就没有真正的教育。全国模范教师窦桂梅也说过：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生,做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”     

试论需要层次理论在中职英语教学中激发学习兴趣的运用

"兴趣是最好的老师"体现出兴趣直接影响着学生的学习和教师的教学效率,而兴趣是人认识需要的情绪表现。本文探讨了马斯洛的需要层次理论在激发中职学生英语学习兴趣中的具体运用,实现了学生英语学习兴趣的激发和教学效率的提高。     

课堂教学需要情感教育

教育家陶行知指出：“教师要“爱满天下”。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心,萌发学生善良的美德和高尚的情操。情感教育在学生的发展中起着独特的不可替代的作用。     

语文教学运用“情感教育”之我见

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当多的篇幅。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；[第一段]     

捧着一颗心来——伟大的人民教育家陶行知

陶行知，中国近代著名教育家，一位坚定的民主战士。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，迎着中国民主革命的风雨在教育战线上不断探索。作出了卓越贡献，毛泽东赞誉他是“伟大的人民教育家”。     

论英语教学中师生关系的重要性

著名教育家赞可夫说：＂我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。     

初中语文教学运用“情感教育”之我见

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。     

让英语教学生活化让现实生活英语化

语言源于生活,又运用于生活。美国著名教育家杜威认为“教育即生活”。强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容;主张从经验中学习,认为教育“首先是一种联合的生活方式,是一种共同交流经验的方式”,教育就是学生生活本身,学生的课堂生活就是学生的成长。     

马斯洛的需要层次理论与英语教师教育

美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论在心理学领域和教学领域有着十分重要的地位和影响。随着人文主义心理学和外语教学理论的不断发展,需要层次理论在我国英语教师教育中也得到了越来越多的体现。本文回顾了需要层次理论以及我国心理学工作者的在此领域的研究成果,从认知心理学、人本主义心理学的学习理论及中学英语教学的实际等方面探讨了重视学习者需要的必要性。同时,笔者就如何根据学生需要进行师范院校英语教学提出了建议。     

教育需要师生的沟通

一、理解和平等是前提。教师与学生因年龄的差异,生长环境、思维方式的不同,很容易产生认识上的差异。因此,教师应多站在学生的角度看问题,从而使学生感受到教师对他的理解与尊重,从而产生温暖感和满足感。