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唐霞 《现代教育管理与教学》2006,(3):84-85
在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发显得尤为重要。文章试从具体的语文教学过程中,精心设计好各种类型的课堂提问,摒弃一切无助于学生思维、能力培养的提问,让学生的思维“跳一跳”才能“够得着”,使课堂提问具有启发性,诱导学生发现问题、思考问题、解决问题来培养学生的思维能力,提高教学效率。 相似文献
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课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。因此,教师提问的质量对学生思维的发展影响极大。那么,在课堂教学中,教师怎样提问,才能有利于促进学生思维那么,在课堂教学中,教师怎样提问,才能有利于促进学生思维的发展呢?笔者认为,教师的提问必须注意六“度”。一、难度。在课堂教学中,常常会因教师把握不住提出问题的难易程度而出现:过易,学生“起哄”;过难,学生“卡壳”。所以教师的提问,必须靠近学生的“最近发展区”,让绝大多数学生“跳一跳,便能摘到桃子”。二、梯度。在课堂教学中,教师提出的问题要由易到难,由简到繁… 相似文献
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在多年的教学实践过程中 ,我发现 ,课堂提问可激起学生对旧知识的回忆 ,激发学生对新知识的追求 ;可以优化课堂教学过程 ,使师生处于和谐的信息交流状态 ;使课堂处于紧张、活泼、有趣的气氛中 ;可以很好地开发学生的思维能力 ,检查教学效果 ,提高教学质量。但是课堂提问并不是问得越多越好 ,而在于“精问”、“巧问”、“善问”。可见 ,课堂提问既具有科学性 ,也具有艺术性。因此 ,我们在进行组织教学 ,设计课堂提问时 ,必须注意以下几方面 :一、课堂提问的作用1 激发学生的学习动机使学生对教学内容产生好奇和兴趣是激发学习动机的重要方… 相似文献
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教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问.”学生的思维如一泓平静的湖水,课堂提问就好像往湖水中投入一粒石子,让学生的思维活跃起来.在实际课堂教学中,我们经常看到教师未经设计的提问,在这些提问下,课堂教学似乎进行得很顺利,但是学生思维火花的碰撞却没有丝毫彰显.想要改变这种状况,教师就应该精心地“问”,充分发挥课堂提问的效能.那么,教师怎样在课堂中借“问”来点拨,启迪学生的思维呢? 相似文献
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刘莹 《中学政治教学参考》2014,(9):10-11
湖北特级教师余映潮先生曾言:“我们应有强烈的改革提问设计的意识。”因此,着眼于思想品德课堂教学主问题的研究与设计,就要减少提问的“量”,增加提问的“质”。教师要用精炼的问题和情境引导、激活课堂,使学生长时间、深层次地参与课堂教学,实现“一问抵多问”。笔者结合自身教学实践,谈谈对思想品德课堂教学主问题的研究与探索。 相似文献
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课堂提问是师生进行教与学双边活动的重要形式,是课堂教学的重要手段之一.提问的目的在于激发学生的学习兴趣,启迪他们的思维,发展他们的思维能力.通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地调动学生主动思维,使教与学的双边活动达到一种和谐的交流状态,有助于教学质量的提高.关于教师的课堂提问.我国现代教育家陶行知曾经指出:“智者问得巧,愚者问得笨.”因此,“善问巧问”的问题是摆在我们教师面前有待解决的问题. 相似文献
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“问”是一种教学方法,更是一门教学艺术.提问是课堂教学的重要环节,只要教师勤思考、多分析,努力优化课堂的“问”,就能“问”出学生的思维,“问”出学生的激情,“问”出学生的创造.那么,怎样才能真正问到学生的“心窍”,怎样使课堂提问问得精、问得巧,问得有效呢?我认为,小学语文课堂有效提问的设计要有讲究,其策略有以下几方面:一、把握教材,选准问点所谓问点,就是提问的切入点.同一篇课文,可以在不同的时间,利用不同的方法进行设问,但不能随意设问,这就需要我们认真钻研教材,选准问点,启发学生思维,培养学生能力.1.抠“文眼” 相似文献
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课堂教学是影响民族地区学生数学学业成就的关键因素.从课堂时间分布、教师语言类型、教师提问类型以及教师教学侧重点等方面对一位民族地区小学数学骨干教师和一位发达地区小学数学特级教师的“平均数”课堂教学录像进行对比分析.发现相比发达地区小学数学特级教师,民族地区小学数学骨干教师的课堂教学具有以下特点:教师语言占比远高于学生语言;课堂提问中主要以是或否的提问和简单命名或陈述的提问为主,聚焦评价的提问和描述性或解释性提问不足,留给学生思考的时间不足;侧重于把平均数作为一种算法而非统计量来教学,对发展学生的数据分析观念重视不够.建议:民族地区教师应通过自身的学习和反思,增长教学知识,改变教学信念;要根据新一轮课程改革的理念与数学内容要求对民族地区教师进行有针对性的培训,且要“内地培训”与“当地培训”相结合. 相似文献
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谢望前 《中学语文(读写新空间)》1991,(5)
课堂提问是我们进行教学的必要手段.一堂课如果提问得当,不仅能有效地利用课堂时间,而且有利于启发学生的思维,开发智力,提高教学效率,培养“四有”新人。因此在备课时,我们一定要精心设计安排提问.一堂课要提哪些问题?怎样提?提问过于浅易,则学生无须动脑,提问过于深奥,则学生无从动脑,提问过于呆板,则学生不愿动脑.由此可见,课堂提问又是一种教学艺术.怎样掌握好这门艺术?一,提问要有一定的针对性.要针对这篇课文的教学目的提问,要针对学生的实际水平提问.例:教《荷花淀》时,我紧紧围绕人物对话及写景有何特色去提问.人物对话又只围绕“朴实”,写景又只围绕“有生活气息,有地方色彩”这一点提问。这样重点突出,比面面俱到泛泛提问收效大.怎样讲解人物对话“朴实”特点?我采取以下几个步骤提问.A、要同学划出水生夫妻的对话,B、请学生分角色朗读这段对话;C、展开讨论,这段对话写得怎么样?(大多数同学都认为对话没多大特色,写得平淡)D、大家 相似文献
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在小学语文教学中,提问是非常重要的教学手段,西方学者德加默曾说:"提问得好即教得好."可见,提问是否有效直接关系到教学的成败.综观特级教师的课堂,学生情绪高涨,思维火花进发,独特见解层出不穷,一个很重要的原因就是教师的提问都有明确的指向性. 相似文献
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学生在课堂上的思维活动是从产生疑问开始的。教学中要让他们真正产生疑问并通过思考解决问题 ,教师如何提问很重要。有些教师的课堂提问太简单 ,难度低于小学生的认知能力 ,学生往往不用怎么思考甚至可以用课文中现成的词句就可以直接回答 ,课堂气氛看似活跃 ,实际上这些问题并未促使他们开动脑筋 ,这对培养学生的学习兴趣和提高他们的思维能力效果甚微。有经验的教师是根据“提问——诱导思考——获得新知识”的原则来设计提问 ,不会轻易把答案呈现在学生面前 ,而是让他们“跳一跳”去摘下“果子”。学生在阅读课文时 ,离不开教师的“导”… 相似文献
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庄维力 《宿州教育学院学报》2002,5(2):88-88,87
提问是一种古老的教学方法,也是目前教学中常用的一种教学方法,有人称提问是教师的常规武器。课堂教学中,我们一直提倡启发式教学,而课堂提问则是启发式教学的一种形式,是引导学生积极思考,勤于动脑的有效手段。物理特级教师顾长乐女士曾说过:“我备课主要是思考应对学生提问哪些问题,怎样引导他们去想。”教师努力提高自己的提问技能,对教学质量的提高起着重要的作用:易于集中学生的注意力,激发学生的积极性;易于发现学生思维的症结,从而有的放矢,因势利导,保证教学效果;易于培养学生的思维能力和口头表达能力,培养相互协作和集体求学的精神。 教学过程从本质上讲是学生的认知过程,在这个过程中始终伴随着学生的思维活动。教师在教学过程中,根据教材的 相似文献
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陶行知先生说过:“发明千千万.起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。具有科学性和艺术性的课堂提问不仅对学生可以起到及时检查学情、开拓学生思路、启迪思维的作用,还有助于发挥教师的主导作用,优化课堂教学过程,活跃课堂气氛。促进课堂教学的和谐发展。但是,如果教师提问不得法。则往往会出现“冷堂现象”或者表面上的“热热闹闹”。课堂提问并非意味着问得越多越好,而在于精问、巧问、善问。 相似文献
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提问是老师与学生在课堂上最主要的互动之一,一节课的效率与课堂提问是否恰当密切相关。通过探讨特级教师王崧舟课堂提问中语言特点及提问过程中表现,了解好的课堂提问所需要注意的问题。 相似文献
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著名教育家陶行知先生说过:“发明有千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.”课堂提问从提问的效果分:有效的提问;无效的提问;负效提问.高效的课堂提问能使课堂教学效果事半功倍,学生学得有滋有味.在教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,教师的课堂提问应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生们对知识的领悟上.下面是一堂基本不等式的证明课堂提问案例,供参考. 相似文献